“生本潜能课堂”引爆儿童潜能

文|梁君

2014年教育部出台的《义务教育学校管理标准（试行）》中，明确指出要“实施以学生发展为本的教学”，要求“采取启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性”。作为师者，我们要构建引爆儿童潜能发展、构建生命本真释放的课堂，构建以生为本的潜能课堂。

独立学习基础层　激活原有潜能

“生本潜能课堂”以自主学习理论为先导，以尝试学习理念为基础，以支架教学为辅助，以脑科学为依据，所有学习内容都让学生先独立学习，让学生依据各类“总分”导习进行辅助自学。

学生在课前利用我校研发的“小学生潜能开发自学总导习”和“分层自选学习导航”进行自学。以语文学科为例，每学期共有16个 “总导习”，每个“总导习”结合教材，根据不同的主题进行整合设置，分为阅读、识字、写字、经典诗文、成语等板块，每个主题明确了学生自学的时间、具体内容、达标要求、监测形式等，学生根据导习自己学，家长根据导习进行监督，老师根据导习进行引导。每学期有文本类、交际类、作文类、实践类四类分层自选学习导航。每种导航分为必做基础类和选做挑战类两种，为每个学生的潜能差异预留充分的空间。

合作学习困难层　培育最近潜能

“生本潜能课堂”本着“按需定教”的思想，让学生自己发现不懂的问题，解决遇到的各种学习困难或障碍，让学生根据自己的实际需求进行针对性地学习，从而触发学生的“最近发展区”，培育学生的最近发展潜能。

对于学生不懂的问题，我们让学生在课上进行交流讨论，通过合作的方式进行解决，学生之间互相质疑，互相解疑，互相反驳，互相补充，孩子们交流、碰撞的过程就是每个生命绽放异彩的过程。

引导学习深化层　发现未知潜能

“生本潜能课堂”遵循“高效课堂”的理念，遵循“以学定教”的思想，教师需关注学生的长效学习兴趣，关注学生的课堂学习效率。引导学生攻克重点内容，突破难点内容，发现并开发学生的未知潜能。

展示学习监测层　发展内化潜能

“生本潜能课堂”以心理学为基础，针对小学生乐于展示，爱于竞争，喜于合作的心理特点，让学生通过小组捆绑方式进行学习，从而获得积极的成功体验，达成目标并内化潜能。

监测内容分为基础目标监测和提升目标监测两部分。学生采取小组捆绑的方式，进行组内展学，组际pk，全班赛学等，为每名学生搭建展示的平台，激发学生竞争的意识。每个学习小组都有小组评价卡，记录小组内每个组员在各学科的学习表现情况、存在问题等。教师设有组际评价卡，以组为单位随时记录各小组的表现情况，定期累加统计各小组的奖惩情况。

当我们教者眼中有儿童、心中想儿童、行动为儿童的时候，我们的课堂才真正从尊重生命的本质做起，从遵循生命的规律做起，从探寻生命科学发展的轨迹做起，从而让课堂成为引爆儿童潜能的导火索，成为引爆儿童成长的计时器，更成为引爆儿童生命的能量裂变反应堆。