浅谈高职院校创业学生德育教育

冯夏露

(义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000)

创业学生作为学生当中一部分特殊的群体，享受校内外更多的资源，受到各方面更多的关注，较其他同学更早地接触社会，对他们的思想政治教育问题中，涉及到最重要的德育教育应该是广大高校思政教育工作者牢牢把握住的关键。

一、高职院校创业学生德育教育背景

（一）国家大力推行高校创新创业教育和大学生自主创业

大学生是创新力、创业潜力的代名词，而大学是创新创业活动的摇篮，创新创业大赛每年都在各大高校如火如荼地展开。高校积极开展创新创业教育，来切实践行科学发展观、深化现代高等教育改革，以鼓励大学生自主创业来切实推进“以创业带动就业”口号。全国高校创业热潮一浪高过一浪，特别是高职院校，也积极响应中央号召，鼓励学生创新创业。一时间，创业学生的比例逐渐升高，一支新时代的创业大军正在悄然崛起。

（二）市场经济发展使高校德育教育面临严峻考验

大学生思想开放、思维活跃，对新鲜事物充满好奇的同时也更容易受不良因素的误导。一些不正之风开始在学生中蔓延，享乐主义、拜金主义、炫富等与大学生形象不相符的思想行为受到追捧，传统的道德标准、价值观念被抛到一边。一方面，创业学生似乎更与“金钱”扯不开关系，他们的目的是赚钱；另一方面，社会主流价值观、道德观念在悄然发生变化，这也使高校的德育工作面临严峻的考验。

（三）高职创业教育与德育相结合的意义

高职创业教育具有生命力、创造力、注重实践的特点，让学生在创业的过程中认识自我、认识社会，在实践的过程中同时完成对理想和信念的思考和构建。通过创业实践构建诚信交易观念，形成良好的公民道德观念、是非观念和良好的职业素养。高校在创业教育实施过程中，应积极把握住思想政治教育主脉，让学生形成良好的道德修养，树立高尚的道德观念，养成正确的道德行为，以新时代新标准来约束自己，及时纠正不良的创业观念，正确地开展创业实践。只有把创业教育和思想政治教育有机相结合，以德育教育作为创业教育的基石，以创业教育作为德育教育的升华，才能培养出符合新时代要求的高素质创新创业人才。

二、高职院校创业学生德育教育面临的问题

（一）针对高职院校创业学生特点，传统德育教育收效甚微

高职院校的创业学生，往往都是高考成绩在同龄人中处于中下才录取进来，学业上没有动力，想要在创新创业大潮中抓住机会打个翻身仗。总结起来，高职创业学生主要有以下几个特点：第一，文化课程相对薄弱，学习基础不扎实，缺乏学业兴趣。高职学生文化基础相对薄弱，原本就对学习不怎么感兴趣，更加不买传统教学的账。而创业学生平时工作繁忙，时间紧张，作息不规律，更加不理会学业压力，基本上没有什么学习动力。第二，思维活跃，不喜欢被拘束。创业学生不一定外向活泼，但他们思维一定是非常灵活跳跃的，越是这样的同学，越不喜欢被各种条条框框所拘束。他们往往有丰富的想象力，执行力也很强，敢想敢做。第三，忽视自身综合素质培养，认为创好业就行。高职创业学生往往只顾眼前利益，包括许多老师家长在内，思想观念都没摆正，觉得创业学生只要创好业就好，忽视其文化、品德、素质、思想教育方面的培养。创业学生更是把创业活动放在首位，人生目标狭隘，忽视自身个人素质的培养和提高。

可想而知，针对高职院校创业学生的以上几个特点，我们如果照着传统德育的方法进行教育，肯定是收效甚微的。首先，传统的德育模式基本上以课堂说教为主，把复杂的德育过程看成简单的知识传授，内容枯燥乏味，创业学生基本不会安安静静坐下来认真听。其次，德育内容滞后。现如今的时代是由多元文化、多元价值观融合交汇而成的，思维日新月异，学生们的思想意识、个性特征、价值观念都发生了新的变化，他们思想观念也处于从青春期到成人的过渡时期，对新鲜事物充满好奇。而在这样的背景下，当今的德育内容就显得内容老化、空泛、缺乏时代性，对学生来说缺乏吸引力。最后，传统德育教育脱离实际生活，不够“接地气”。德育教育在校园中沦为形式，在“知识中心主义”下与生活脱节，阻断了学生德性发展的源泉与渠道，传统德育教育也日益陷入困境。

（二）师资力量薄弱导致创业教育与德育脱节

思想政治工作是围绕学生展开的，实施的关键主体是高校教师。但现实情况是，一方面，负责德育教育的思想政治课教师缺乏对创业教育的理解，缺少对创业实践的经验，导致对创业学生的德育教育没有针对性，脱离创业学生的实际。另一方面，负责创业指导的老师注重创业教育，缺乏对思想政治教育的重视与理解，更没有兴趣与精力深入开展思政教育的研究。所以，最后学生也不明白思政德育对于自身发展的重要意义，缺少在创业活动中对自我的反省，过多看重“物质化”的竞争而忽略了精神层面的升华，最终导致了创业学生德育教育的脱节。

（三）创业学生德育缺失问题日益凸显

有时候教育改革的步伐不及经济发展的步伐，前期经济飞速发展所导致的创业学生德育教育的缺失问题如今逐渐凸显在人们眼前。例如：创业学生违反诚信经营原则，为了利益而欺诈消费者；因缺乏相关知识产权意识而销售假冒伪劣产品；为筹集经营本钱而卷入网贷风波进而连累家人、同学等。越来越多现实的例子摆在我们眼前，如果做好创业学生的德育教育，在一些基本的问题面前，他们就会做出正确的选择，而不是只顾利益，误入歧途。

三、高职院校创业学生德育教育实践对策

（一）依托课堂教学，进行德育课程改革

课堂教学是最常规的教学方式，也是创业学生德育教育的最根本载体，必须充分发挥课堂教学的作用，不能放弃课堂教学阵地，把创业学生的德育教育落到实处。一方面，课堂教学的内容要跟上时代步伐，及时更新，要在创业学生感兴趣的创业课程内容上结合国家新政策、相关法律法规、企业管理等知识进行拓展和延伸；另一方面，课堂教学在方法上要多创新，采用团体活动、课堂讲授与讨论相结合等形式，利用网络等先进的现代多媒体技术，以学生乐于接受的方式将需要讲授的内容呈现出来，把创业课程与德育内容融会贯通，使学生做到乐学、会学、勤学。

（二）充分发挥案例教学的优势

德育教育偏向于理论教育，创业教育偏向于实践教育，对于创业学生来讲，理论教育枯燥乏味，实践似乎更适合他们。针对高职院校学生对理论学习不感兴趣的特点，可以通过案例教学，结合社会热点问题，讲一讲生动有趣的故事，引发同学的兴趣与有针对性地思考，形成较为直观的认识。而德育方面的创业案例有很多，只要老师平时注重这方面案例的收集、整理，并且正确、合理地运用，就会呈现出精彩的课堂反应和理想的教学效果。

（三）结合创业实践活动开展德育教育

创业教育最终要回归于实践，有实践才能出成效。而德育教育的本质也离不开实践，需要学生在创业的实践中践行品德修养。现在高职院校也都十分重视创业实践活动教育，通过各种社团活动、企业实践、技能竞赛等引导和帮助学生完善知识和能力结构，培养创业学生学习能力、动手能力、交往能力等，从而巩固德育教育。

（四）建立健全创业学生德育评价体系与考核机制

设计制定符合学校自身实际情况及发展情况的学生德育教育评价指标和体系，是做好创业学生德育教育工作的一项重要手段。“凡事预则立，不预则废”。让创业学生在学习、创业活动中有一个全面的行为准则、有切实可行的参照系统、有完善合理的评价机制，可以在源头上指导学生进行创业活动。但是，要突破传统的德育评价体系，在以往积累的实践经验和现有高职院校创业学生评价体系基础上，来建立健全适应新时代大学生情况的多元立体化德育评价体系和考核机制也是面临着巨大的考验。

（五）提升教师素质，培养全能型师资队伍

教师在学生成长成才的道路上肩负着神圣的使命，在传道授业解惑之前，首先自己要明道、信道。要做好创业学生的德育教育，教师自身首先要充分理解创业教育与思想政治教育的精髓，充分认识两种教育相结合的重要意义，再通过实践加强自身各方面素质，争取成为全能型的新时代高校教师。加强学生德育教育的同时也要对教师有更严格的要求，才能指导学生既有良好的思想道德品质，又走上创业的成功之路。

随着时代浪潮的推进、科学技术的发展、社会文明程度的提高，高职院校的教育理念、教育模式、教育方法也要顺势而新。思想政治教育在改革大潮中求新、求发展，但培养出既有优秀的道德品质又有扎实能力素质的学生，是我们高校思想政治教育工作者永恒的目标。创业学生是一群有梦想、会吃苦、敢担当、勇于拼搏的年轻人，如何让他们在自己的人生路上圆梦，又有助于社会进步，是高校德育教育所面临的考验和任务。相信通过不断的探索和研究，一定能将创业学生的德育教育工作做到实处。

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