户外教育导师的工作职责及培养策略

袁铜墙，袁黎平，薛保红

（1.安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241003；2.安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241003；3.安徽工程大学体育学院，安徽 芜湖 241000）

当前，我国学生综合能力下降已成为必须正视的事实，2016年来国家相继出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以全面提升国家义务教育阶段的学生素养。百年大计，教育为本。教育的提升离不开教师队伍的建设和整体素养的提升。加快户外教育师队伍建设步伐，以缓解我国户外教育行业尤其是研学旅行、学校综合实践相关专业师资人才极度紧缺的矛盾，改革创新现有的教学活动，有着重要的理论和现实意义。

1 户外教育导师职业内涵分析

户外教育是指在户外环境中，以教育为目的而进行的各种有组织的培训活动。户外教育是一种发生在户外环境中的、简单而直接的体验式学习方式，它基于发现性学习和探究性学习的原则，强调直接利用感官来接触和了解大自然和社会。青少年户外教育除教育环境有别于校园教育外，在教育方式、教育目的、教育效果等方面均有所区别。户外教育摆脱了传统教学操作对时间和空间的人为定义，进而改变了教与学双方的角色定义，让教学相长和“做中学”成为可能。户外教育可以达到多育并施的教学效果。学习者通过某一次实地考察和学习，可以实现一个主要的教学目标或多个教学目标。

通过有针对性的主题户外教育课程的学习，能够增强学生的社交技能、团队合作精神、冲突解决的能力，并且能够使学生更深刻地认识自己和他人，而这些对领导能力的培养都是至关重要的。学生可以检验以往所学到的来自不同学科的经验和知识，并能在真实的场景中获得新的知识和技能。

目前以户外拓展训练、体验式培训、心理行为训练、旅游拓展、青少年素质教育、研学旅行、人力资源培训等形式开展的户外教育在我国的教育、体育、旅游、成人培训等领域得到了高速发展，一个新兴的户外教育行业正在快速形成。当前，我国户外教育技术水平已发展到新的阶段，今后发展前景广阔。

户外教育属于素质教育教育范畴。教师培训的目的和任务与素质教育所倡导的“全面提升学生综合素养”理念相同。户外教育导师是根据学校教育的发展趋势和教师专业技能发展的要结合教学目标、教学理念、需要解决的现实问题及中小学生综合素养所需要的技能和素养。

户外教育“导师”的“导”，即领导、引导、向导（引路的人）、倡导、推导、导引、导游、导向、导言、导师之意。户外教育导师，即是遵循现代教育观，以学生为主体，设定教学目标，让学生在户外环境下运用探究式和体验式学习方法，通过精心设计的课程去发现和解决问题，以达到全面提升学生综合素养的目的。作为一名户外教育导师首先要认识到素质教育工作的迫切性及重要性，紧密结合户外教育工作中的实际情况，勇于创新善于总结，以国家教育目标为导向，校本课程教学目标为依托，认真制订提升户外教育导师素养提升计划，注意整理、搜集、学习和掌握各种户外教育素材，不断丰富教学内容，更新培训模式以提高自身的培训能力。同时，户外教育导师自身也要加强学习，不断提高师德修养，做好总结评价反馈工作，不断改进、优化师资培训工作，以期达到培训的最佳效果。

2 户外教育导师岗工作职责

（1）产品研发的参与者：户外教育导师需要策划户外教育线路、设计精品课程、教学道具的研发、设计、户外研学营地的构建者。（2）户外教育课程的执行者：根据教学目标执行已设计好的教育活动，做好备课笔记道具器材等准备工作，运用体验式教育模块、探究式活动的带领等，负责全程带领学生执行户外教育课程中的每一个户外教育教育活动，教学生做户外教育手册记录，协助户外教育活动考评。（3）安全防控者：中小学生课外活动安全重于泰山，各环节的安全保障至关重要；统筹协调户外教育活动前、活动中、活动后的各项安全工作。外出期间，安排好户外教育活动期间学生的吃、住、行，车子调配、餐食留样、住宿安排等，配合教师做好学生的查房、查寝工作，配合教师做好学生安全防患工作。做好学生户外教育活动期间的身体健康保护，备好户外紧急药品，（藿香正气水、创可贴、消毒酒精、绷带、棉签、消炎药、退烧药、感冒药、止泻药等）。（4）户外教育活动的引导者：遵循体验式学习模式，团队分享，达到高峰体验，在户外教育过程中，根据营员生理及心理特点，进行正确的教育引导和习惯养成。（5）户外教育产品的评估和优化者：跟进户外教育产品的教育效果，针对教育评估意见，提出可行性方案，配合优化户外教育产品。

各岗位职责只是人为的划分，实践中必须在确保安全的前提下或出于实际的情况的考虑可能一兼多职，或者有所侧重。特别是在户外教育外出活动留宿期间，每一位老师都是学生最贴心的依靠，作为户外教育导师需严防死守做好自己的工作职责，保护好祖国的花朵、国家之栋梁。

3 户外教育导师的培养策略

随着信息的时代到来，社会飞速发展，迫切地需要一支具有新颖教学理念优异职业素养的户外教育导师队伍。采用多元化的培养方式，提高户外教育导师的培训质量，提升教学水平，以更好地推动我国教育事业的发展。户外教育导师的培养策略有以下几种策略。

3.1 自我培养

户外教育机构整合资源，要特别重视在一线培育由技术专家和能工巧匠组成的兼职教师队伍；要特别重视对团队内青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过企业实践锻炼、建立“老、中、青”传、帮、带等途径，针对性地进行对口培养，整体提高团队教学水平；要将人才培养与实际工作紧密结合，通过传授课程开发与编制能力、体验式培训能力、创新能力、活动策划能力、综合实践能力、安全能力素养、急救、野外生存等户外教育必备经验，使其快速进入工作状态，非常有利于储备培养的日常推进。

3.2 社会实践

实践出真知，以科学研究实践过程为中介，通过研究实践的历练促进户外教育导师的成长和发展。在初步具备户外教育相关素养的基础上进行户外教育实践，总结经验，相互探讨，分享提升。培养户外教育导师专业技能最好的方法莫过于实地参观和交流其他地区的户外教育、研学旅行、综合实践活动课程，让户外教育导师“走出去，带进来”。主管部门应提供机会让户外教育导师能够去优秀的教学实验区参观，从实际教学中寻找自己的灵感，向优秀户外教育导师学习指导方法。走出所在区域和学校学习，带回新的教育理念和教学方法，让户外教育导师在教学和行业实践中会学会教学。

3.3 对口培养

与高等院校合作，对口培养。在实户外教育人才梯队培养过程中，市场需求成为校企合作的纽带，通过学校文化与企业文化的结合、教学与社会实践的融合，将学校教学管理延伸到企业，引导学生根据每个课程目标的特点，设计不同的户外主题活动，培养懂策划、能管理、能带队、懂营销的复合型人才。保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育；专业（群）毕业生职业素养好、技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。

3.4 打造完善的户外教育导师团队体系

跨专业建设优秀师资团队，充分利用体制内外、区域内外优质资源，构建较为完善的户外教育导师团队体系，培养以专职专岗户外教育导师为主体，社会兼职为辅助大学生资源转化为借力，各类专家讲师为亮点，构建和打造独具特色的教育服务专业队伍体系。以研发过程为户外教育导师学习及能力提升的途径，结合素质教育导向需求，自行研发能执行落地的户外教育课程。在每年培训打造夏令营辅导员队伍工作经验基础上，持续优化和提升该项工作，保证团队核心竞争力的打造及行业培训输出的需求。