搭好台，才能唱“一出好戏”

钱爱华

摘 要：作文教学一直是困扰师生的难题。在实际的语文作文教学中，教者要善于了解学情，做好有针对性的作文集体指导的同时，还要努力设置情境，挖掘学生的作文潜力，让学生真正地体会到作文是来源于生活，并将作文与生活勾连起来，形成学生作文的主动意识、常态行為。

关键词：作文；素养；情境；平台

作文难，难作文，一语道尽语文教学的痛处，而其最大的弊端在于“高耗低效”。那么，如何避免这种状态的出现，让作文教学呈现出“学有所得”应有的局面呢？我们在仔细研究语文素养的问题时，发现了许多可以操作的途径。

在《普通高中语文课程标准（2017年核心素养版）》中，谈到“语文素养”明确指出，语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。

我们之前的作文教学之所以出现困境，往往是没有充分把握语文素养这一核心，没有结合学生的实际情况，只是立足于考试需求，急功近利地采取了自以为对的做法，逼迫学生说了许多空话、套话。中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，心中对许多东西都开始形成自己的看法。所以，作文教学，抓住语文素养才是真正的关键。

一、巧设分享规则，搭台一出好戏

对于作文的困难户来说，这是迈进作文大门的第一步。我们通过设立“作文漂流”的方式，将作文分享按照学号做了编排。这样，就确保每天都会有一位学生的作文在语文课前和同学们分享。为了能够得到学生的认可，教师积极鼓励这些即将分享作文的学生与老师联系，教师可以从作文的选材、构思、表达方式、主题都做有针对性的指导。学生的作文注意点，由关注作文分数、评语，转移到作文创作本身，加上分享的是面对全体同学，学生的自尊心也决定了学生一定会将创作的读者意识摆到重要位置上。这就大大调动了学生创作的积极性，在这个平台上，学生都努力地要展现出一个更好的自己。

二、调动资源积累，提升创作空间

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生作文最怕的是不知道写什么好。所以，作文素材指导，可以从以下几个方面入手。

1.用好手边的书

比如语文教材中的名家名篇，要求学生阅读的中外名著等。这些内容，如果和教师的启发点拨相结合，往往能产生“事半功倍”的效果。

2.用好网络资源

比如充实学生知识框架的纪录片，丰富学生课余生活的流行歌曲歌词，教育、科技、文化产业中争议较大的影片与电视剧的相关评论等。这些思想的碰撞，往往会帮助学生有新的发现，促进学生深层思考，提升学生的心智水平。

3.生活是独有的资源库

每个人的生活背景不同、阅历不同，性格也会不同。把目光投射到自己的生活中去，而不是做自己生活的旁观者，写作的资源就会扑面而来。鼓励学生做一个生活的有心人，自己去甄别、挑选、提炼、加工生活中最新鲜的资源，学生就会写出属于他自己的文字。

三、创设写作动机，调动内在需求

当前两个步骤都做得较好的时候，就可以给全体学生树立一个可以共同完成的任务，即引进“任务群”概念。作文教学上可以安排学生着手从事“班级故事”的写作。让每个学生都参与到“班级故事”的写作中来，写身边的人和事，或者借用人物传记的方式，为班级的每一位成员编写“人物传记”，或者鼓励学生尝试用各种文体、各种表达方式、各种观察角度、各种修辞方法，甚至图文并茂的方式做自己对班级故事的认知与表达。按照一定的完成顺序，每天由一位同学在同班同学面前分享，同学们也可以相互提意见或建议，加强相互之间的学习。这种生生间的互动，摒弃了教师一言堂的乏味，会使学生对自己的作文品质方面，从内心产生超越自我的需求。

四、提升思维品质，打造工匠精神

“班级故事”自由创作的氛围，虽然是学生喜闻乐见的。但是，缺乏思维的提升，依旧显得热闹而没有深度。因此，作为教师，还要努力提升学生的思维品质。比如，将学生的“班级故事”积集成书，鼓励学生对每一篇故事的写作提出细致到位的质疑，或者与作者再次做充分的沟通与交流。也可以将自己的作品结合老师或同学的意见和建议，做多次修改，秉承工匠精神，打造自己的精品作文。教师可以建立一个精品作文库，以鼓励每个具有工匠精神的同学把优秀当成习惯，相信，学生的作文与优秀就不远了。

五、形成正确三观，培养阳光气质

“文以载道”，作文首先是做人的问题。所以，在给学生搭台唱戏的时候，这“台”一定要搭正了！在指导学生作文的时候，教师指导的环节，一对一的情形很多。学生在与教师商议选材、中心等关系到行文三观的问题的时候，教师一定要发挥教师的主导作用，积极发现学生思想的小偏差、小问题，做积极有效的引导。这样才能有效避免学生在班级层面分享作文的时候，可能会将三观的负面影响扩大化的问题。

作文是听说读写能力的综合运用。“语文学科核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。在搭台唱戏的作文教学实践中，我们努力将这些核心素养渗透在作文教学的各个环节中去，摒弃急功近利的思想，努力提升学生的语文素养，争取让每一位同学都唱出属于自己的人生好戏！

编辑 张珍珍