新时期陆军士官人文教育现状调查

张媛丽 张文静

【摘 要】新时代，立足士官人文教育现状思考士官人文教育功能作用，开展教学理念、认知情况、培养方向、课程开设、学时情况、教学内容、教材使用、教学实施、教学管理、师资力量等11项问题调查研究，为士官人文教育改革提供科学依据与研究参考。

【关键词】新时期；士官人文教育；现状调查

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0020-01

任何事物的发展都有自己的行进轨迹，有自己的方向，军队改革新时期士官学校人文教育发展亦然有着自己的方向。笔者对军改后组建陆军、海军、空军、火箭军共11所士官院校以及个别基础部队开展了11项人文课程培育现状调查研究，研究主要涉及教学理念、认知情况、培养方向、课程开设、学时情况、教学内容、教材使用、教学实施、教学管理、师资力量等方面，就士官人文教育亟待解决的实现问题进行了梳理，为陆军发展新时代士官学校人文教育教学开展提供了参考。

一、被试人员

课题涉及全军11所士官院校士官教育教学管理行政干部、专业技术干部、文职人员、士官学员、基层部队士官

二、结果呈现

调查结果表明，士官人文教学改革、课程开展、师资力量建设等尚未达到理想状态，存在较大提升空间，总体情况有待改进。

1.士官人文课程课型情况。

抽样调查的结果来看，在士官学校中绝大多数学校开设有一到两门人文课程，有的学校以转换的形式代替传统语文课程，比如以军队应用文写作等课程代替士官语文必修课。完全未开设语文或相关课程的士官学校在抽样调查中仅占13.33%。

2.士官人文课程学时情况。

从学时分配上看，大多数学校人文课程只开设一个学期，一般都在新生入学后第一年，各兵种学校课时从10到100不等。

3.人文实践教学、实践活动开展情况。

主要指所在基层部队或士官学校开展演讲比赛、辩论赛、人文系列讲座、文化活动周、书法展览、板报设计展示、歌咏比赛、文艺晚会等活动，从访谈调查、问卷调研发现各基层单位、院校组织人文活动搭建趋于多元化。

4.士官人文课程满足岗位需求程度。

转型与改革一直是军事教育持续向前的举措，士官人文课程应改革要求将重点放在贴近岗位、贴近需求上，调研结果发现改革成效并不理想。

5.士官学校教学管理部门对人文课程培育的重视程度。

对全军11所士官学校教学管理部队团以上领导做了问卷调研，从调查结果来看有28.29%的管理干部认为人文课程对培养士官学员综合能力素质具有重要作用，17.78%的领导认为起到比较重要的作用。

6.人文课程师资力量情况调研

7.当前士官学员人文能力与素质调查。

士官人文素质主要指：能力如演说、写作、阅读、审美能力，有73%的学员认为目前士官学生的人文素质与能力水平较差，27%的教员认为士官学员的人文素质水平普遍不高。进一步对急需提高的人文能力进行调查发现，最急迫提高的是军用文书写作能力占到40%；其次，演说口头表达能力占25%；再次，阅读欣赏能力占20%；军事审美鉴赏能力占15%。

8.现行课程教材调查。

调查中多数学员认为应该按照专业选择不同的教材，34%的学员认为教材统一但侧重点应有不同；21%的学员认为应该使用统编教材；0.1%表示无所谓。有64%教员认为全军士官语文应统一编写教材，根据自身学校办学特点侧重不同的选择教学内容。

9.人文课程评价调查。

调查显示78%的学员主张采用闭卷考试与开放性考核相结合的形式评价人文必修课，学员认为必修课程闭卷考试内容占45%，开放性考试内容55%；48%的学员认为可以直接采用开卷考试，通过撰写论文加演说考察的方式进行考核，教员则90%左右认为还是应该采用閉卷考试加考核。

10.士官学员对人文课程功能认知调查。

62%的学员认为学校人文课程的学习，能体会到军人岗位与职业的崇高感，38%的学员则认为一定能够得到启发，没有学员认为人文课程毫无意义。在人文课程对未来岗位的关系调查中发现，59%的学员认为人文课程与士官将来的岗位任职有很大关系，55%的士官学员认为学校讲授的人文课程对自身能力的提升有很大作用，40%的学员认为有一定作用，5%的学员认为作用不大。

11.对士官人文课程定位的认知调查。

人文课程的基础性、人文性、工具性还是三位一体这个问题上，51%的教员认为应该是三位一体，16%的教员认为应该突出其人文性特点，新的军校办学体制为士官学校进行了办学定位，33%的教员认为士官人文课程应当具有很强的工具性。

三、结论

调查发现无论是在课程性质与定位、教育理念、教学内容、还是教学手段等方面，多数士官院校都缺乏人文教学改革与建设系统化、前沿化的研究，可以说还处于一种延续状态。最突出的问题表现在课程教学缺乏一线部队教学材料，教学法的陈旧。在教学法改革呼吁之下，教员的讲授仍然占据课堂的绝大部分时间，士官院校的人文课实训手段和方法普遍欠缺设计，学员的潜质尚未真正发挥，主体性特征有待提升，也使得现有的士官人文课程魅力待进一步挖掘。

参考文献

[1]杜志强.领悟课程研究[M].北京：光明日报出版社：68-69，2010.

[2]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社：71-72，2003.