让乡村家长成为班级活动的同盟军

开展乡土文化教育，是乡村学生了解传统文化、感受乡情之美的有效途径，也是乡村学校开展道德教育、丰富课程资源的重要载体。

泉溪镇中心小学的周边分布着十多个自然村落，蕴含着丰富的农业资源、工业资源、旅游资源等。我班共有42名学生，其中34名来自附近不同的自然村落，家长们大多都是土生土长的泉溪人，其中多数从事农业生产，也有不少是技艺高超的匠人，这些都是学校开展乡土文化教育的宝贵财富。于是，我便利用上述独特的条件和家长自身的优势开展一些班级活动，将“乡土文化”融入课程资源体系中去，以更好地发挥乡土文化的育人功能。

一、发放调查问卷，了解家长对乡土文化的认识

为了全面了解家长对乡土文化的认知情况，笔者于2017年5月12日利用家长会做了一次问卷调查，共收回42份答卷。调查发现，家长对乡土文化的认知度普遍较高，尤其在传统节日和家乡风俗这块。同时笔者还就“是否赞同班级开展与乡土文化相关的主题活动”“您愿意和孩子一起活动吗”这两个问题向家长做了调查，结果发现88.09%的家长同意在班级开设与乡土文化相关的活动，80.95%的家长表示愿意与孩子一起参加活动。由此可见，家长参与班级活动的积极性还是非常高的。

二、邀请家长参与，推进乡土资源的开发

乡村学校有得天独厚的优势，乡村班主任可以利用这些优势，带领学生步入自然和社会，为他们创设更为开放的学习空间，但这离不开乡村家长的积极参与。

1.依靠家委会，绘制乡土文化资源图。

为了了解、挖掘自然村落内固有的和潜在的资源，笔者组织召开了一次小型家长会，邀请家委会成员参与主题研究活动，并为活动提供有效的教育资源。然后，在几位家长的帮助下，我们形成了学校附近的乡土文化资源分布图，其中涵盖了周边村落的各种资源，这为后期活动的成功开展奠定了基础。

2.借助班级微信群，发放活动倡议书。

在正式开展乡土资源挖掘活动前，笔者在班级微信群中发放了一份“调查泉溪镇乡土文化资源”的倡议书及前期绘制的乡土文化资源分布图，引起了极大反响，许多家长纷纷表示愿意参加活动。其中，有位学生的爷爷是退休干部，知道我们要开展这项活动后，给笔者写了这样一封信：“陶老师好，我是徐瑜皓的爷爷。听孩子讲你们班要开展泉溪镇乡土文化调查活动，我心里很激动，这个活动太好了。我在这生活了一辈子，对泉溪镇有一定的了解，现在退休了也没什么事，能不能参加你们的活动呀？”收到来信后，我立即带领家委会成员们拜访了这位爷爷，聘请他做我们的活动顾问。在后期活动中，他为我们提供了大量的原始资料。

3.召开家长会，建立互动同盟军。

2017年5月30日，在班级家委会的协助下，笔者召开了开展乡土文化寻访活动的第一次全体家长会。会上，笔者向家长们介绍了活动的意义、目的及内容，而后大家围绕“怎样带领孩子更好地去挖掘乡土文化资源”等问题进行了热烈的讨论。

小妍妈妈说：“孩子还太小，外出调查不够安全，能不能由我们家长带领着去呢？”

小昊爸爸说：“泉溪镇的乡土文化资源还是挺多的，每个孩子都挨个儿走访，不大现实，我在想能不能分小组去调查不同村子的资源，然后回到学校后再一起整理，这样效率就高多了。”

…………

家长们各抒己见，献计献策，最后我们确定了活动方案：由家长带领学生小分队分路线进行调查、走访，深入挖掘泉溪镇乡土文化资源。

4.家长协助，深挖细寻乡土资源。

利用综合实践活动课、研究性学习课以及假期活动等多种形式，学生们在家长的陪同下，走进大自然、社区开展起寻访活动来。例如，为了让学生准确了解泉溪人民的抗战历史，负责此条线路的小皓爸爸、小萱妈妈带着孩子们深入群众当中，走访当地知情者。通过两个多月的调查、走访，他们搜集、整理了比较全面的素材。

面对搜集来的各种资料和线索，如何整理成了难事。于是，笔者又召集了带队家长，请他们引导孩子对信息进行分类整理，并进行课程资源应用评估，筛选出最具有教育价值的资源，最终形成乡土文化资源库（包含风景古迹类、特产美食类、名人成长类、抗日史实类、经济发展类五大块内容）。

在此基础上，为了让所有的学生更好地体验和参与乡土文化教育的实践活动，家长们又联系了相关部门和领导，建立了12处乡土文化教育实践基地。以“李氏祠堂”“巩氏祠堂”“革命烈士墓”“千丈岩”“泉溪敬老院”为德育基地，教育学生不忘历史，珍惜今天的幸福生活，学会关爱孤寡老人，践行“爱的教育”；以“高氏农场”为实践基地，带领学生们下农田插秧、割稻，了解水稻的生长特点，感悟粮食的来之不易；以“仓部堰”“清溪口水库”“金柱山”“白革”为参观基地，带领学生们参观重点工程，欣赏自然美景，增强环保意识；以“曙光集团”“明清家具厂”为考察基地，走进家乡企业，感受家乡经济的飞跃发展。

三、家长参与评价，家校合力促进学生发展

家长是学校教育教学活动最有力的支持者，也是学生学习和管理生活的积极参与者，引导家长对学生活动进行评价是实现共同促进学生发展目标的重要环节。为了让大家深入体验农耕文化，我们组织全班学生到高氏农场开展了春耕秋收活动，并制作了活动美篇。为了让家长们及时了解活动的开展情况，对活动进行评价，我引导队员们将作品上传至班级微信群。没想到，此举赢得了家长们的大力赞扬。小欣妈妈说：“这个活动能让孩子们知道农民的辛苦，也能锻炼孩子的劳动能力，这样的活动应该多组织一些。”小宇的爸爸说：“很感谢学校组织这次活动，让孩子懂得了粮食的来之不易。希望以后还有这样的活动，我们做家长的一定支持。”可见，为了“让每一个孩子都能全面发展”这个相同的目标，家长与学校教育步调一致，达成了家校合力促进学生成长的共识。