高校网球教学中引入体育游戏的必要性和对策研究

石 光

(西安体育学院，陕西西安 710068)

网球在世界上有着“绅士运动”的雅称。根据相关数据显示，我国高校大学生对网球运动的喜欢程度为84%(67%喜欢，17%比较喜欢)，表明大多数高校学生对网球运动具有浓厚的兴趣。为了顺应网球在新时代的进步，我国高校将重点放在网球教学的发展上，然而我国高等院校网球运动的开展普遍存在一些问题，比如网球教学氛围较差、师资力量匮乏、硬件条件不足等，种种问题导致网球教学存在诸多困难。有学者提出，在体育教学中引入游戏设计，能够从心理层面吸引学生注意力，通过游戏互动的方式让学生感受到网球联系的乐趣和重要性。对此，研究高校网球教学中体育游戏的应用，对高校网球教学发展具有重要现实意义。

1. 高校网球教学现状分析

1.1 缺少场地

网球在我国现阶段的普及情况并不理想，我国高校网球场地比较有限，大多数网球场都是要钱的。相关数据显示，北京、上海、深圳、广州四个特大城市室内室外网球场数量分别为：1201/254、1174/129、541/36、524/47(个)，总计球场数量为3906个，四个城市网球人口估算为8.5/7.0/3.4/3.3(万人)。也就是说，尽管北上广深网球馆系数相对较高，但是全部加起来也只有3906个网球馆，分布在各大高校的就更少了。部分高校网球教学经费投入较少，场地比较少，建设速度较慢，制约了网球运动的发展和网球教学的进步。相关调查表明，大部分高校网球场地仅能满足一个班级的教学，有的高校只有1片网球场，难以满足广大学生参加网球运动的需求，影响了学生的积极性，制约网球运动的发展，成为高校网球运动发展的瓶颈。

1.2 课时较少

高校实施网球教学的首要条件是开设充足的网球课程，但是种种原因影响下，部分高校至今还没有开设网球课程，学生无法及时了解和学习网球。许多高校现有的网球教材相对较少，课时安排相对有限。相关数据表明，我国高校网球教学普遍以大班教学模式为主，尽管开设网球课受到广泛的欢迎，但是大班教学模式下，有的班级人数达到40人以上，场地相对有限，对网球课程教学带来了较大的难度，教师相对有限的精力也很难兼顾到每一个学生身上，几乎难以考虑每一个学生的学习情况，无法实现一对一的指导，经常发生教学秩序混乱的现象。从学生的角度来看，大班教学模式人数较多，可能导致学生注意力分散，对教师讲课的内容理解也不够深入，导致网球训练不系统，学生可能遇到技术上的问题无法得到及时的纠正和帮助。

1.3 师资水平较弱

众所周知，高校网球运动的发展离不开强大的师资力量，然而现阶段纵观我国各大高校，网球师资配备力量普遍比较有限，并没有达到预期的水准。在很长一段时间的网球课程实践中，人们不断积累经验和知识，逐渐促进网球教学理论的完善，在教学目标、课程设置、教学内容等方面都有一定的改善。但是教学理念和方法却没有发生太大的变化，与体育教育改革不相适应。网球教师是发展网球事业的关键，师资队伍建设直接影响教学质量及竞技网球运动质量。现代科学技术不断革新，科学化教学训练对网球教师的综合水平与技能提出了更高的要求，教师应当提高自身素质和水平，适应新形势的要求。师资队伍建设是当前提高网球教师素质的关键，也是最有效的路径，国内外都非常注重网球师资队伍的建设。

1.4 教学方法陈旧

尽管近些年我国体育教学模式正在致力于对新教学方式的探讨，也取得了一定的教学成果，教学质量有所提升。但是总体上，与西方发达国家相比，还有很大的差距，再加上全国各地体育教师在学历、年龄、职称等方面存在较大的差异性，可能有的教师具备先进的教学理念，有的教师相对墨守成规，缺少教学意识的创新。目前，自主探索、小组合作学习、小导师等教学模式都在体育教学中得到广泛的应用，相比课堂教学效果有所提升，然而实际教学实施中，部分高校的推广频率并不高，可能这些教学模式本身得不到教师的青睐以及学生的欢迎。因此，更多的教师目前还停留在传统教学模式上，大多以传授体育技能为主，示范讲解基本动作，引导学生反复练习等，直到完成动作要领，掌握基本动作为止。对于其他网球知识的传授，则相对较少，导致学生学习效果欠佳。

2. 体育游戏在网球教学中的作用

2.1 激发学生网球学习积极性

体育游戏最显著的特点就是具有趣味性，体育游戏往往是在欢快的学习氛围中进行，具有一定的竞赛性，符合高校学生的心理特征和求胜欲望。在欢快的体验和竞争中，学生中枢神经兴奋性会有所提高，进而激发学生参与体育锻炼的积极性，避免学生在体育练习中出现枯燥和厌倦的负面情绪。体育游戏形式比较简单，容易实行，可以广泛应用于网球课的准备活动、主体部分，以及结束部分，贯穿于整个网球教学流程。再加上体育游戏种类丰富，网球运动可以巧妙地转化为各种体育游戏活动。体育游戏对场地器材的要求具有灵活性，可以多可以少，可以设计得巧妙华丽，也可以简单易行。心理学家普遍认为，兴趣是最好的老师。只有学生对网球运动有了想要认识和学习的冲动，才能够全神贯注投入到学习中，教师也才能够准确把握学生运动兴趣，激发学生积极性。

2.2 有利于培养学生集体意识

高校体育教学注重学生集体意识和竞争意识的培养，教育改革要求大学生既有渊博的知识，也有超强动手能力，既能够自主独立工作，又能够善于合作。团队精神、合作精神对于新世纪人才具有重要意义，也是当前社会最需要的人才。体育游戏教学模式通过设置分组对抗的形式，来构建团队和竞争的学习环境，让学生在网球训练中，充分体会到团队协作的重要性。在体育教学中划分小组进行对抗竞争的目的在于，培养学生的团结协作精神、优势互补团队精神。体育游戏的设计应当充分具备强烈的竞赛性，学生通过游戏来提高网球学习质量。网球课程的游戏教学不仅可以改变传统枯燥单一的联系模式，同时也能够促进学生相互之间感情的交流，进而促进学生进行人际交往，培养良好的心理品质和素养。

2.3 有利于提高学生身体素质

网球体育教学活动能够加强学生体能训练，综合采用折返跑、耐力跑、力量、柔韧、灵敏度等基本素质训练方法，来锻炼学生联系能力与综合体能，为学生相互合作练习打下基础。体育游戏活动能够加强学生意志品质的锻炼，帮助学生树立战胜困难的信息和勤学苦练的精神。意志品质是人么为了达到某种目而表现出来的一种心理上的力量，网球体育游戏教学过程中，学生竞争是为了达到赢得胜利的目的，是非智力因素的重要部分。学生在学习过程中必定会遇到各种困难，他们有时不能战胜自我和控制自我，导致意志力相对薄弱，容易产生消极情绪，缺少克服困难的信心，尤其是高校一些独生子女，因家庭地位的特殊，导致意志力薄弱，控制力较差。所以，游戏教学安排中，通过循序渐进提高学生运动负荷量与技术动作难度，来增强学生身体素质，客服心理障碍，激发坚韧精神。

3. 体育游戏在网球教学中的应用

3.1 在准备活动阶段的应用

体育游戏的引入在网球教学准备活动中，应当作为教学顺利开展的先决条件。在进入网球教学准备过程中，首先开展小游戏活动让学生们的身体舒展开来，充分活动，做运动和锻炼前的热身，可以有多种小游戏的形式，甚至可以直接引入比赛环节，来提高学生们的热身积极性，为游戏的开展做好铺垫。其次，应当有效集中学生的注意力，这一过程需要教师选择恰当的游戏，营造适当的游戏情境。比如在网球学习的准备阶段，教师可以组织学生开展知识问答，让学生一边在原地做伸展运动，一边回答老师的提问，借此可以了解学生们对网球运动的掌握情况，便于后面展开针对性的教学设计，让了解网球运动知识最少的学生作为接下来游戏的先锋选手，寄予厚望，由此来激发学生学习的积极性和求胜的动力。准备活动通常包括一般性准备活动和专项性准备活动。教师可以选择一些体育游戏来代替传统的慢跑热身，比如“贴膏药”、“喊号追人”等，让学生在初始阶段就感受到有趣的课堂氛围，提高学习积极性。

3.2 在基本技能教学中的应用

很少人天生能打网球，一般应经过入门学习。各人入门找感觉差别极大，同一动作，一些人仅需几秒钟，一些人却需几十分钟。同一个人，一个动作需几分钟，另一动作可能需几十分钟。基本步骤越靠前的动作越简单，越容易有感觉。前边步骤动作越熟练，后边步骤动作越快来感觉。后边步骤动作有感觉的，同一动作的前边步骤必定也有感觉。这些教学基本原理对学新动作，改错误动作同样有效。时间长的熟练过程适宜运用比赛，数回合等轻松有趣的游戏。可以结合入门课程教学，融入游戏环节。比如正手颠球落地、正反手隔网颠球落地、逐步后退到小场对打、高举法发球、大场比赛等。颠球是网球动作中最基本的感觉统合，需要眼手脚协调，在甜点打球，拍面角度正确。能够稳定地颠球10下才算及格，勉强地颠球10下不能过关。要求拍在腰际，球比眼高，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球，身体放松。

3.3 在教学结束阶段的应用

高校网球教学结束阶段，往往会在下课的前一段时间结束网球运动技能的基本练习，教师会对本次课程及游戏实施情况进行一次全面的总结，并对体育游戏的实施效果进行评价。而从训练及游戏阶段到最后的总结阶段，应当需要一个缓冲过渡的过程，确保让学生从体育游戏中慢慢恢复到相对安静的状态。传统教学过程中，体育课程的结束模式都是采用慢跑或放松跑的形式，亦或是做一些徒手操作来完成，放松方法比较枯燥，容易导致大学生产生消极情绪，教学效果往往不佳。可以选择富有趣味性、负荷量相对较小，具有娱乐性的游戏来过渡状态，比如“夜埋地雷”、“猜领头人”、“不倒翁”等游戏，让大学生更好的从紧张状态过渡到舒缓状态，消除疲劳，恢复机能，轻松愉快地结束学习和游戏活动。这样有利于整理教学活动，促进学生放松机体和心理。

4. 结语

高校网球教学作为一项终生体育运动，已逐渐融入到各大高校学生的体育观念中，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出要让当代大学生成为社会主义事业建设的合格接班人，对体育教学提出了明确的要求。然而我国高校网球教学存在设施建设滞后、教学氛围较差、师资力量薄弱等问题，对此，应当借鉴先进的教学模式，引入有效的教学方法，找到不足，寻找一条促进网球教学可持续发展的道路。