书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学策略分析

江苏省宜兴市张泽中小学校 钱春花

2017年，“朗读”一词随着《朗读者》节目的播出瞬间成为关注焦点，朗读成为一种集文化诉求与情感表达为一体的演绎方式。但在初中语文教学中，朗读教学并未成为教学的重点环节，师生双方对朗读的重视程度不够，学生朗读像“和尚念经”，在情感表达和朗读技巧方面存在极大的短板。初中语文朗读教学应当针对当前存在的问题进行调整，使朗读教学更有利于学生综合素质和语文教学效率的提高。

一、初中语文朗读教学的重要意义

（一）有利于提高学生的综合素质

语文朗读教学对学生综合素质的提高非常有利。其一，大量的语文朗读训练能够有效提高学生的普通话水平，随着朗读内容的增加、朗读形式的丰富，学生的口头表达能力能够得到有效增强。其二，语文朗读教学过程中，学生需要接触大量文本，要实现朗读的流畅性，学生就必须了解并掌握文本内容，这有利于学生阅读能力的提高。其三，学生要在讲台上面对同学和教师进行朗读，锻炼了学生在公众场合自我表达的能力，有利于学生心理素质的提高和自信心的增强。

（二）有利于语文教学效率的提高

朗读教学有利于初中语文教学效率的提高。首先，朗读的流畅性体现了学生对课文内容和大意的掌握程度，学生通过朗读了解课文内容将大大提高教学效率。其次，对学生进行朗读训练时，朗读情感的培养非常重要，学生朗读过程中表达的情感能够有效转化为对文章思想感情和主旨的理解。最后，通过丰富多样的朗读方式和内容，学生能够逐渐培养起语文学习的兴趣，提高课堂上的学习积极性，从而实现语文教学效率的提高。

二、初中语文朗读教学存在的问题

虽然朗读教学有利于学生素质的提高和教学效率的增强，但初中语文朗读教学现状不容乐观。其一，教师和学生对朗读的重视程度不够，教师的朗读教学设计中并未体现朗读的价值，学生对朗读的态度不外乎“执行命令”。其二，学生朗读情感缺失。一方面，教师并未为学生进行相关指导；另一方面，朗读情感的产生对学生提出了更高的要求。其三，朗读技巧训练不足，学生经常在重音处理、语调升降和语速控制等方面出错，主要原因在于缺乏相关指导和大量训练。

三、初中语文朗读教学策略分析

（一）提高教师业务能力，激发学生朗读兴趣

要使朗读教学产生实效，教师需要提高自身的朗读素养和业务能力。一方面，通过系统的理论学习了解朗读的相关理论。另一方面，教师可以从网络上下载各种朗读资源，采取朗读录音对比的方式查找自己在朗读上的不足之处，并通过训练予以改进。教师朗读能力提高，才能更好地为学生进行示范。同时，学生朗读兴趣的激发是将朗读这一理念贯彻下去的根本。教师可以通过多样化的朗读方式激发学生的朗读积极性

例如教师在教学中策划了一个“我们的《朗读者》”活动，采取学生轮流朗读的方式进行。在每一篇课文开讲前，学生事先收集好作者的各种信息，可以是简介、轶事，也可以是自己对作者的观点，而后选取自己最喜欢的文章段落进行朗读，采取匿名投票的方式，将票数作为朗读者的分数，到学期末评选出“最佳朗读者”。在活动过程中，学生纷纷上台讲述自己最喜欢的作者轶事，更逐渐培养出了朗读的兴趣。

（二）采用多媒体教学形式，培养学生朗读情感

在朗读教学中，多媒体的运用非常重要。教师可以采取多媒体教学的方式，让学生的大脑、眼和耳运作起来，实现学生思、观和听的统一，学习视频中朗读者如何表达情感，从而逐渐掌握朗读的感情控制能力。

例如在《沁园春·雪》的朗读教学中，教师先为学生播放唐国强朗诵《沁园春·雪》的视频，通过拖拉进度的方式分析唐国强朗读内容和情感表达的联系。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，朗读者高亢的声音体现作者的宏大气魄；又如“数风流人物，还看今朝”的豪迈结尾，体现了作者坚定的自信和伟大的抱负。随后，教师组织学生根据视频进行练习，尝试表达出《沁园春·雪》所包含的思想感情。

（三）注重提升朗读技巧，实现朗读全面提高

朗读技巧主要涉及重音处理、语调升降和语速控制，初中语文朗读教学需要通过具体的案例向学生展示技巧应当如何应用，让学生在不断的练习中使自己的朗读技巧得到提升。

例如在《海燕》的朗读教学中，教师先为学生播放朗读视频，让学生细细体会朗读者如何处理重音、语调和语速，并在课本上进行标注。随后，教师对文章内容进行分析，如“碰着波浪”的“碰”和“直冲向乌云”的“直冲”，体现海燕的动作，需要重读。如对海燕的歌颂和赞美，用降调；对其他动物的讽刺，用曲调。在《海燕》朗读中，热烈、欢快、兴奋、紧张用快速；平静、沉重用慢速；一般叙述用中速。通过案例分析，结合学生练习，学生的朗诵技巧将切实提高。

（四）积极开展朗读竞赛，加强语文朗读训练

初中语文朗读教学如果仅限于课堂内是远远不够的，教师需要充分利用课余空闲时间，积极开展朗读竞赛活动，组织学生参加比赛，并对表现突出者予以奖励。朗读竞赛主要包括两种方式：一是个人朗读竞赛，主要在班级内部召开，鼓励每位学生参加，由教师评选出优秀朗读者；二是搭配朗读赛，学生可以从同学中寻找搭档参加比赛。两种形式的竞赛为学生提供了大量的朗读训练机会，有利于学生朗读经验和能力的提升。

【结 语】

总而言之，教师应当认识到初中朗读教学的重要性，认识到朗读对学生学习和语文教学的促进作用。针对朗读教学中存在的问题，教师可以采取改进教学方式、丰富教学内容加强朗读训练等多种方式使朗读教学产生更好的教学效果，实现朗读教学的教学目标。

【参考文献】

【1】王丽华.“三读”《三峡》悟其美——以《三峡》为例说朗读教学策略【J】.现代语文，2017（26）

【2】滕春梅.初中语文朗读教学的策略分析【J】.语数外学习，2016（16）