地方普通院校军事体育课程价值及其实现

唐明伟 长沙航空职业技术学院

自2002年教育部、总参谋部、总政治部颁布《普通高等学校军事课教学大纲》以来，全国各地普通高等院校掀起了与军事相关课程改革的热潮，将军事理论与地方课程和校本特色相结合，积极探讨实践，形成了军事体育等一系列优秀课程[1]。

一、相关概念的界定

军事体育：是指为了国家安全和战争准备，全面提高武装力量的战斗力，而采取的一系列与作战技能紧密相关的以身体训练手段为主要内容的特殊体育形式。

课程价值：“课程价值就是指课程满足主体一定需要的属性，即是说课程的存在、作用及变化对于一定主体需要及其发展的适合。”

二、研究对象与方法

(一)研究对象

研究对象：地方普通院校军事体育课程。

(二)研究方法

1.文献资料法

通过网络期刊数据库和实体出版物等查阅有关我国军事体育课程、课程价值研究的发展、尤其是关于地方院校军事体育课程价值以及实现机制的文献。

2.个案研究法

对开设军事体育课程的地方普通院校受训部分学员进行调查，明确军事体育课程的价值及存在问题。

3.专家访谈法

访谈开设军事体育课程的地方普通院校领导和实施人员，了解地方普通院校军事体育课程的开设情况，探索军事体育课程价值实现途径。

三、研究结果与分析

(一)地方普通院校军事体育课程价值

军事体育课程作为地方普通院校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要载体，承担着提升学生国防思想、提高学员军事素养和加强学员身体素质的重要任务，其价值是相对的，相对于学习主体而言，主要体现在教育价值，是满足和提升学习主体的发展需要；相对于社会而言，是通过课程教学，提升学习主体的能力，为社会经济服务；相对于本身而言，其传承了军事体育理论，丰富了文化知识。

1.教育价值

(1)磨练意志品质，提升国防意识

军事体育课程带有明显的国防思想，具有浓郁的军事色彩等特点，而这些特点决定了本门课程标准与要求相当之高，不仅体现在课程总体目标和教学科目上，更体现在实施过程中对学生组织和管理的标准、对学员纪律的要求、学习任务的完成上。通过开设军事体育课程，有效组织军事体育课程教学，严格实施军事体育训练，更能磨练学生的意志品质，有效提升学员的国防意识。

(2)锻炼心理素质，增强身体体质

军事体育课程是以身体训练手段为主要内容的特殊体育形式课程，主要包括武装越野、野营、攀岩、跳伞、滑翔、射击、摩托车、无线电航空模型、航海模型、投弹、障碍跑、匍匐前进、游泳和武术等体育项目，这些运动项目的开展不仅需要学生良好的心理素质和身体体质作为支撑，同时在参与课程教学过程中，一定程度上调节和改善心理素质和身体体质，提高环境适应能力和强壮体质。

(3)发展职业能力，强化军事素养

军事体育课程项目教学的实施，不仅强化了学生的身体素质和形成了运动技能，而且在军事体育项目运动过程中，有利于培养学生对团队的领导力、对事情的判断力、对任务的执行力、对事物的创造力等职业能力的形成。而其强制性的特点，进一步强化学生军事素养。

2.社会价值

军事体育课程与社会价值虽无直接联系，但有着千丝万缕的间接关系。通过军事体育课程的实施，提高学生思想品质，强化学生身体素质，使其成为社会合格建设者，为国家和社会主义建设服务，促进社会经济发展，对社会具有着衍生价值。

3.人文价值

(1)传承军事知识，提升思想水平

军事体育课程本身所包含大量的军事知识和军事技能，对社会来说，具有重要传承作用；对学习者而言，有着振奋精神，提升思想水平的重要意义。

(2)提升院校文化，形成学校特色

校园文化是学校办学理念、精神风貌、行为规范和价值取向的统一体，是学校教育哲学思想的体现，也是学校办学传统的集中沉淀。校园文化不仅包含外在校园物质外显的校园文化沉淀，也包括了院校课程建设。军事体育课程的建设和实施，一定程度上提升了院校文化的内涵，进一步彰显了学校特色。

(3)拓展课程资源，丰富课程内容

将军事体育课程纳入地方院校课程，将军事体育项目引入课程教学，有效进行筛选和重组，利于激发学生学习，活跃课堂氛围，拓展课课程教学资源，丰富了课程教学内容。

(二)地方高等院校军事体育价值实现

军事体育课程价值的实现，应注重军事体育课程的时代价值、教师的专业素养、学生的认知特征、教学资源保障和课程教学而有机结合，整体协调，有效推进。

1.重视课程价值开发，系统设计教学标准

课程价值是课程开设的起点，决定着课程实施的方向和完成质量。军事体育课程价值的开发，应考虑时代特征，将新时代赋予军事体育课程价值和军事体育本身所存在价值，根据地方院校实际情况，系统设计课程教学标准，明确军事体育总体目标、各阶段教学课时、教学任务。

2.提升教师专业素质，高效开展课程教学

军事体育教师是组织军事体育课程教学的实施者，是指学生进行军事体育活动的指导者，其专业素质的高低对军事体育课程教学的顺利进行和课程价值的实现有着不可忽视的作用。开拓再教育培训途径，实施将军事体育教师送进部队学习和请部队军事体育教员到地方进行授课方式，提升军事体育教师的专业素养，以便高效开张军事体育课程教学。

3.强化学生主体地位，发挥主观能动作用

学生作为军事体育课程的主体，他们对于军事体育课程价值的认知直接决定着课程价值的实现最大与否。在实施军事体育课程教学过程中，强化学生的主体地位，加强军事体育课程价值和基本知识的宣讲，有利于学生发挥主观能动作用，激发学生学习兴趣。

4.拓展课程教学资源，有效保障课程实施

积极探索和开发课程教学资源，丰富课程教学内容，新颖课程教学手段，确保教学硬件设施充足，软件设施强硬，以保证军事体育教学任务顺利完成。

5.完善课程教学评价，不断提升教学质量

教学评价是监测课程教学质量好坏的重要依据，通过完善军事体育课程教学评价，实时反馈的教学信息，有助于诊改课程教学漏洞和差错环节，不断提升军事体育课程教学质量，实现军事体育课程最大化。

四、结论与建议

(一)结论

1.军事体育课程作为地方普通院校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要载体，承担着提升学生国防思想、提高学员军事素养和加强学员身体素质的重要任务。

2.军事体育课程相对于学习主体而言，具有磨练意志品质，提升国防意识；锻炼心理素质，增强身体体质；发展职业能力，强化军事素养的教育价值。

3.军事体育课程相对于社会而言，具有培育社会合格建设者，为国家和社会主义建设服务，促进社会经济发展的社会价值。

4.军事体育课程相对于本身而言，具有传承军事知识，提升思想水平；提升院校文化，形成学校特色；拓展课程资源，丰富课程内容的人文价值。

(二)建议

1.军事体育课程价值的实现，应重视课程价值开发，系统设计教学标准；提升教师专业素质，高效开展课程教学；强化学生主体地位，发挥主观能动作用；拓展课程教学资源，有效保障课程实施；完善课程教学评价，不断提升教学质量。