基于学生身心特点的小学体育课堂中体操技巧课的渗透研究

郑上兴 浙江省杭州市采荷第一小学教育集团

小学生正处于身体的生长期间，他们的思维属于具象思维，对于直观的事物更能够加深印象，对于抽象的概念无法理解，加上小学生爱玩、意志力不强等特点，都让体操技巧教学困难重重。在传统的教学中，教师往往会花上大半节课时间为学生讲述体操技巧，但枯燥的理论无法让小学生理解，到最后教师花了时间，却没有达到好的教学效果。因此教师要结合学生的身心发展特点，采用适合小学生学习的方式，才能够打造体育技巧课高效课堂。[1]

一、调整内容结构，化零为整

小学生活泼好动，充满着好奇心，在教学中我们发现学生很喜欢在体操垫上翻滚，这是学生自发的一种行为，也是小学生活泼的一种体现。除此之外，小学生还没有进入身体发育期，肢体较为柔软，对一些复杂的动作可以快速掌握。在此基础上，教师可以根据不同的学生年级，调整内容结构，将课时化零为整，形成一个大板块进行教学，这样有利于针对教学，让每一个年级都能够掌握到体操技巧。

例如在六年级教学垫上技巧课程时，我们先分析六年级的身心发展特点，六年级与低年级最大的区别在于他们不会肆无忌惮的在垫上翻滚，有了初步的爱干净意识，而六年级的学生也有了团队合作的意识。因此教师就可以采用小组合作的方式进行体操技巧教学，将六年级的学生分成不同的小组，并采用竞争的形式，看看在规定时间内哪一小组能够快速的掌握体操技巧并展示出来。这对于六年级的学生有着很大的诱惑，每一个小组都想要在体育课中拔得头筹，这时教师再给予适当的小礼品，更能够调动学生的参与积极性。此时教师再为学生示范本堂课需要学生会掌握的内容，学生看的聚精会神，小组中体育基础差的学生也会勤加练习，不为自己的小组拖后腿。如在教学三年级学生时，三年级学生纪律性较差，自觉性不高，因此教师教授的内容要集中在十分钟以内，在刚开始上课的十分钟是学生精神集中的高峰期，往后会直线下降，当教师将需要学生的内容整合到十分钟内，可以大大增强学生的学习效率。总之，在面对不同年纪、不同学生的学习方式、性格特点上，教师要采用不同的教学方法，吸引学生的注意力，有利于提升学生的体操能力。[2]

二、分班授课教学，分层教学

一个班级体的学生基础不可能完全一致，在传统的体操技巧课教学中，教师往往采用统一的教学模式进行授课，这样的教学模式会让基础好的学生觉得没有挑战性，基础差的学生跟不上教师上课的节奏。[3]因此教师可以采用分班授课、分层教学的形式，提高教学的有效性，具体可以分为两种：

一是分班授课教学。这种授课模式是将男生与女生分开教学，男生与女生性格差异较大，兴趣爱好也有很大的区别，往往男生在力量型的动作上更加擅长，女生在柔韧性的动作上更加擅长。因此教师将男生与女生分开授课，既能够确保男生女生的身心发展特点，也可以针对性的得到提升；二是在一个班集体中分层教学。在教学伊始教师将学生分成三个层次，基础好的、基础一般的与基础较差的，在学习同一动作时分层制定教学目标。如在教学《头手倒立、肩肘倒立》这一课时，针对基础好的学生，教师就可以在演示动作后让学生在同学的帮助下完成相关动作，针对基础一般的学生，教师可以为学生讲述身体的发力点，如果控制身体平衡，使学生找到动作窍门进行训练，针对基础较差的学生，教师可以简化教学过程，要求学生能够理解动作，并初步完成动作就可以了。最后再利用“推小车”的游戏，提升学生学以致用的能力。

三、多种教学方式，提高兴趣

多种多样的教学方式，可以丰富体育课堂的趣味性，提升学生的学习积极性。教师可以利用多媒体、挂图或者手绘的简图来进行辅助教学，让体育课堂拥有不一样的展示方式，帮助教师教学体操技巧中较为复杂的部分。利用辅助工具进行教学还可以激发学生的探究心理，培养学生的观察能力，提高体育课堂的教学效率。教师还可以设立“堂堂清”的教学方式来激发学生的学习积极性，通过安排每一节课的学习目标，让学生当堂完成任务，确保每一个学生在课堂中就将需要掌握的体操技巧完全掌握。采用“堂堂清”的教学模式可以更好的保证每一堂课的学习效率，让学生在学习的过程中明确了这一堂课中，自己需要完成的学习目标，做到当堂内容当堂掌握。

四、结语

总之，在小学体育课堂中，体操技巧教学至关重要，教师在教学中要从学生出发，掌握学生的身心发展特点，多去倾听学生内心的声音，才能够了解学生的所思所想，针对性的制定教学计划，使学生在学习体操技巧时获得成效，进而提升小学生体育学科核心素养。