爱：开启孩子的心门

/吴金根

在学校教育中，总是存在着这样一些心理扭曲的孩子：上课自由“闹”，乱来；下课找人“吵”，胡闹；作业拒绝“交”，不干；规则自己“定”，散漫。家长管不住，教师话不听，同学劝不了，学校摆不平。让家长无力，教师无助，学校无奈。

笃、笃、笃！我办公室的门有人急促地敲着。

“请进。”我一看，是德育处蔡主任。

“吴校长，这孩子怎么办？又闹事了。六（7）班的萧萧（化名）又和同学打架了，还和班主任顶起来了，现在在我办公室，我和他交流，问他‘为什么又和同学打架？’他回答我‘就是要让妈妈伤心’，怎么会有这种反母亲的想法的？您看怎么办？”

“哦。这个孩子，我来和他单独聊聊，你把他带过来。”

我正好是他的数学老师，在我面前他不敢“乱来”。萧萧如此说，说明他还没有走出对母亲的“误解”怪圈，还钻在“责怪”“报复”母亲的认知偏误“牛角尖”中。在萧萧的眼里，老师是那样的不屑一顾，对妈妈的仇视心理更是可见一斑。为了教育和转变萧萧，班主任投入了比一般教师数倍的心力。用同事的话说：因为无法放弃，所以感到郁闷；因为无法放弃，所以痛苦煎熬；因为无法放弃，所以无奈迷茫；因为无法放弃，所以彻夜无眠；因为无法放弃，所以永不放弃……

先说下背景。萧萧因和同学打架，班主任几次沟通无果，无奈地把他送到了教导处谈话，然后再让他到德育处接受教育。德育处的领导问萧萧为什么来德育处，他回答：“是一个女的叫我来的。”（竟然这样称呼教导主任）德育处的领导考虑到萧萧的家庭情况，提醒萧萧，爸爸妈妈离异后，由妈妈一个人照顾他很不容易，问他这样做是否对得起他的妈妈，于是萧萧就说出了那句令人心寒的话来。（萧萧的母亲是护士，萧萧还没出生的时候，父母就离了婚。五、六岁时，由于他不听话，本来抚养他的爷爷、奶奶就又一次把他“推出”了家门，所以就母子相依为命。但是，由于生活的重压，自己命运的坎坷，所以母亲心情不好的时候，容易采用简单、粗暴的手段，时不时就不给他饭吃，动不动就把他关在门外。由于母亲工作的特殊性，经常要上“三班倒”，孩子饱一顿，饿一顿，常常在孤独中度过一个又一个漫长的黑夜，所以这是一个严重缺少爱的孩子。萧萧渐渐长大，慢慢懂得“家庭的组合成员”，经常问妈妈要爸爸、爷爷、奶奶，但总不能实现自己的心愿。慢慢地懂事后，又使萧萧知道了父母离婚的原因，父亲又偷偷地与萧萧见了面，但只能“偷偷地”，而且机会很少，母亲发现了还要惩罚萧萧。随着年龄的增长，母亲期望值的不断提升，他的逆反心理、叛逆心理更加强烈。渐渐地使萧萧形成了一种奇特的、不健康的心理，不爱学习，不思进取，好吃，对谁都有敌意。

是拯救，还是放弃？是压服，还是理解、宽容、引导和帮助……

问题解决，刻不容缓！该如何“解开”他的心结？

我支走了其他人，和萧萧展开了交流。

“萧萧，今天怎么又发生事啦？”

“她要嫁人了。”

“她是谁呀？”其实我心力有数。

“就是她呀，我妈妈呀。”

……

我和萧萧心平气和地交流了半个小时，他没有和我“对抗”，而是含着眼泪向我倾吐着自己心里真实的想法，最后也平静地、诚恳地认识了自己的问题（也许是暂时的）。

“我知道这样不对，是故意闹事，但我一时控制不住。”

此时，我不得不同情起他来。此事发生后，我开始组建“拯救”团队，并亲自参与、介入，全面展开“温萧行动”。同学、老师、家长（我说服了他妈妈，让萧萧获得了和父亲、爷爷、奶奶相见的机会），校长、班级、学校共同关注、关爱，用正常人的眼光来看待他，用特殊的要求来鼓励他。

宽容但不纵容，严格但不严厉。

40分钟不知不觉就过去了，我走进学生，回忆自己的童年生活和学习，介绍自己的工作和事业，介绍儿子的学习与奋斗，一个个鲜活的事例，深深地打动了每一个学生。萧萧也被感染了，听得专心致志。事后，同学们写了许多日记，充分表达了自己的感慨。

给校长儿子写信。班主任精心设计，组织萧萧的班级开展了一系列班队活动，在同学的提议下，班主任组织学生给我儿子吴舟桥写了信。

班级集体的温暖，班级团队的力量，使萧萧感受到了“家”的幸福与温暖，也从另一个角度使萧萧感悟到了生活，感悟到了真情，感悟到了奋斗，感悟到了成功和人生的乐趣。

萧萧变了，变得开始听母亲话了，变得开始关心母亲了，变得开始与同学友好相处了，变得开始尊敬老师了，变得开始爱学习了，变得开始通情达理了……