小学中年段学生冲动行为的干预研究

小学中年段是学生冲动行为的高发期。冲动行为是一种情绪的焦虑反应，往往带有破坏性，会阻碍学生认知、个性和社会性的发展。如果冲动行为不能被及时发现并进行有效干预，就有可能积累和发展成为消极的行为定势，形成暴躁易怒、偏执任性的性格，不仅影响学生自身成长，更牵涉家庭幸福、校园安全、社会稳定等方面。冲动行为在学校生活中最直观的表现就是遇事不冷静，只要情绪出现一点波动，就完全不加以克制，不分场合、不分情况地肆意发泄。每一次的爆发，不仅导致个体产生深深的挫败感，也会给周围同学带来极大的负面影响。

一、冲动行为产生的原因

（一）学生自身因素

小学中年段学生的感情容易激起和爆发，自控能力较差，不考虑行为的后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志力还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差。一方面他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，不像低年段时“为师命是从”，而是出现不服管教的苗头，总想挑战权威。另一方面，他们在集体生活中的个人形象，由学习、生活中的表现逐步奠定，一部分学生在受挫时不愿接受外界的评价，又不愿意表达，习惯性付诸拳脚，反应过激；另一部分学生不能适应集体生活，以自我为中心，自暴自弃，缺乏摆脱“冲动”标签的动力。

（二）教师因素

很多教师在处理学生的冲动行为问题时，往往聚焦于一件事，没有进行系统性的思考，缺乏预见性和全局策略；又或者以居高临下的态度看待学生的问题，方法过时陈旧，不能发现问题背后的真正原因，因而无法有效解决问题。

（三）家庭因素

从家庭教育角度看，家长普遍对初入学和快毕业这两个年段的学生倾注较多关注，而对中年段学生疏忽大意、疏于管教。有些家庭缺乏正确的教育主张，致使学生的问题在小学中年段时愈演愈烈。

二、冲动行为的干预

（一）鼓励学生自我调节

1.提高共情能力。

课堂默写时，小石奋笔疾书，不知不觉超越了“三八线”，撞到了同桌小王的胳膊，碰到了小王的钢笔，在本子上留下了一道难看的墨痕。小王火冒三丈，直接提起笔在小石本子上画了三道杠，两人争吵不休……

这样一件小事暴露出小王同学欠缺的一个重要品质——共情能力。共情指的是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。这时与其大谈宽容、大度这些抽象性的品质，不如让学生代入情境想象：小石为什么会撞到自己？哦，老师一个接一个地报默写，他太着急了，争分夺秒忙着写字，没有顾及那么多，所以伸展胳膊碰到了自己，并不是故意针对、搞破坏。很多时候，我们不要总把自己放置在一个“受害者”的角色上去迁怒“肇事者”，反过来想一想，心态变了，看待事情的角度就会发生变化，心境也能开阔许多。

2.打破述情障碍。

在人际交往中，学会述情很重要。在上述事例中，小王可以计较那道钢笔划痕，可以因默写本被划脏而心情不悦，但是要学会表达，让情绪释放。如果小王对小石说：“石同学，你的胳膊碰到我了，你看，这么长的一道钢笔划痕，多难看啊！”那么小石就会意识到自己的错误，主动向小王道歉，小王的情绪得到了抚慰，也就不会那么生气冲动了。如果小石同学并未道歉，小王也可以选择向教师述情，寻求教师的帮助。不管对方是什么态度，小王的选择都是和平解决问题的关键。

3.学会控制情绪。

小王因为一时的情绪失控，爆发了冲动行为，但发脾气是无法解决问题的，如果他在解决问题时，能鼓励自己克制情绪、妥善处理，会让他变得更有自信，成为情绪的主人，形成良性循环。

（二）发挥教师引导作用

冲动行为的干预，除了学生自身的努力，教师恰如其分的引导也是至关重要的一环。亲其师，才能信其道。教师教育有效的前提是获得学生的信赖，教师干预冲动行为的首要前提就是尊重学生、信任学生，倾听学生的内心，学会用欣赏的眼光看待学生，及时肯定学生处理问题时的闪光点，正面激励其向好的方面发展。

在案例中，作为班主任可以做些什么呢？首先要向爆发冲动行为的小王充分表达来自教师的理解，让他的情绪得到抚慰，愿意向教师敞开心扉，倾听教师接下来的话，“老师知道你很在意自己默写本的整洁，希望老师批改到你字迹端正的作业，这是一种上进好学的表现，值得肯定！”这时，再帮助小王进行共情心理的建设，帮助他理解小石也是无心之失。当小王的情绪得以平复、进入反思阶段时，要帮助他及时总结教训、积累经验，这既是对于应对冲动局面的一个正面引导，也是对下一次有可能发生的冲动行为的有效规避，实现积极有效的正强化。“尊重—信任—倾听—建议—解决”，用平和的心态、智慧的引导取代居高临下的指手画脚，才能让学生正视冲动行为、自我感知、走向进步。

除了这样一对一的心理疏导，班主任还可以通过组织晨会分享、班队活动、素质拓展等方式，增加学生的友爱互动，让他们逐渐增强集体荣誉感，更加珍惜个人形象，在团队合作中感受生命融合的美好，自然而然地向冲动行为说“不”。

（三）强调家校密切配合

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，因此，对中年段学生冲动行为的干预是家庭教育中必不可少的一环。有些家长溺爱孩子，使得孩子娇纵任性，无法合群；有些家长采取“棍棒教育”，不仅会对孩子造成童年阴影，还给孩子做了错误示范。这两种现象皆不可取，学校教育应为家庭教育提供行之有效的思路。只有家校配合，给予学生温柔而坚定的辅助与支持，学生才能持之以恒地对冲动行为说“不”。