浅谈如何在体育活动中培养幼儿的合作能力

■天津市东丽区第一幼儿园 郭玉红

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确规定：“保证幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”可见，幼儿户外体育活动一直受到国家教育部门的重视。在活动中，幼儿互相观察、模仿，彼此交流经验、分享情感。那么，如何充分利用户外体育活动对幼儿进行合作能力的培养呢？

一、创设开放的活动空间，引发幼儿的合作需求

户外环境所提供的开放、安全的空间，能够满足幼儿运动的需要，为幼儿的自主发展提供了充分的场地条件，成为幼儿互动合作的保障。另外，宽松、愉悦的心理环境，有助于引发幼儿合作游戏的愿望和需求。

二、选择适宜的活动内容，促进幼儿学习合作

户外体育活动内容种类繁多，形式多样。教师要适当选择一些体现合作的活动内容，在活动中发展幼儿的团队合作能力，使其感受合作游戏的快乐。如“小小运动员”是笔者为大班幼儿设计的具有团体竞赛性的活动。幼儿分成两组，每一组的幼儿都要助跑、跨跳过两条“小河”，全部通过后，最快的一组为胜。这个活动设计使幼儿明白，只有自己跑得快还不行，需要同伴共同努力才能取得胜利。在“两人三足”活动中，幼儿从每次的不协调以及失败中寻找规律，同伴间协商、尝试，发现先迈绑在一起的腿，两人一起喊口号走，步伐更容易协调一致。由此可见，通过协同合作才能完成的活动，能够促进幼儿主动学习合作，提高同伴间的合作能力。

三、投放互动性材料，支持幼儿合作游戏

材料是体育活动必不可少的物质条件，将活动中的物质因素转化为教育要素，使幼儿自发产生合作游戏愿望，体验合作游戏的乐趣。在“骑小车”活动中，提供两人或三人共同骑行的三轮车，限制小车的数量，两个或三个幼儿一组，自由结伴。于是，幼儿们选好伙伴，就开始商量谁先骑、骑多久，幼儿自然产生两人一组的，有的是轮流玩，有的一个骑一个推，有的骑车驮着另一个小朋友；三人一组的则第三人站在后杠上，一只脚用力蹬助力，然后，他们开始尝试互换位置，玩得非常尽兴。幼儿通过活动，懂得合作是解决问题的途径之一，感受到团结协作的重要性，进而将合作视为一种内在需求。

四、注重评价，激励强化幼儿的合作行为

这里的评价主要是指对幼儿的合作活动过程和进展情况进行观察，作出客观的描述，对照合作活动的规则和要求，诊断并分析存在的问题和不足，及时纠正和强化，促使幼儿具有一定的交往能力和合作能力。

（一）教师评价

由于幼儿各方面能力和经验有限，对合作过程出现的问题很难自行解决。在活动中教师巡回观察，及时满足幼儿的需求。集体评价时，教师要以欣赏的态度、肯定的语言，支持、表扬幼儿的合作创意，这会大大激励其他幼儿，强化合作行为。

（二）幼儿自评

让幼儿表述自己和同伴在活动过程中是如何玩的，遇到了哪些困难，是怎样解决的，想法不一致时如何沟通的，还有哪些可以做得更好的。可以示意幼儿边说边做，教师给予肯定、鼓励，帮助幼儿梳理、总结经验。发现有创意的合作行为，可让幼儿进行展示。

（三）幼儿互评

当一组幼儿描述完活动过程后，让其他幼儿参与到评价中来，提出自己的见解、想法，进而相互借鉴、学习，让他们在与同伴的交流中受到启发，从而产生新的合作策略和合作行为。

幼儿具有合作的意识和能力，这不仅是他们智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的素质。丰富多彩的户外体育活动，使幼儿身心放松、愉悦，从而促进人际互动。教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，要营造良好的合作氛围，激发幼儿的合作兴趣，指导、支持幼儿的合作行为，促进幼儿合作能力的提高。