小学读写一体化的语文课堂教学策略

江苏省扬州宝应县叶挺桥小学 赵梅花

在新课程标准改革推行的背景下，写作教学和阅读教学成为了小学语文的教学的重点和核心。在小学阶段的教师肩负着培养学生良好的学习习惯，为学生的语文学习初始阶段打好基础。对于教师来说，教学的新任务就是将如何科学地将阅读教学和写作教学有效地结合在一起。如果这两者有效的结合起来对学生进行教学，可以让学生对于语文知识的学习更加系统化，实现语言的整体化学习，而不是分割开。教师在这个阶段，可以充分开展相关读写一体化的课程尝试，让教学更加系统和科学。

一、引入媒体，引导学生大胆想象

在二十一世纪，是信息时代，出现了各种各样的高科技渗透入人们的生活和教育。比如多媒体进入了教学的课堂。所以在小学语文的教学过程中，教师可以使用现代的信息技术来优化课堂的形式，使用多媒体中的多种工具和网络上的资源来构建一个和课文比较相似的画面，通过音乐的配合和视频来展示，让学生有种身临其境的感受，刺激了学生的多种感官，对文章有着更加深入的了解，并且通过这样的方式，吸引了学生，激发了学生学习的兴趣，真正活化小学语文的课堂。比如，在教学李白的《庐山瀑布》时，教师可以使用多媒体，上网查找相关的庐山瀑布的视频，让学生全面来了解庐山，在教学中，内容不仅仅局限于瀑布，还可以描述相关的雾和湖泊，让学生更好的体会到庐山的魅力，加深对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这一千古名句。另外，教师还可以引导学生通过自己的理解来对庐山进行描述，其中可以使用夸张和排比，让课堂更加生动，也让学生更加了解到了大自然的魅力。

对于学生的读写能力的培养中，想象能力是必不可少的。在小学的高年级语文教学中，很多文章都会出现文章末尾故意留有空白，让学生意犹未尽，激发学生无穷的想象。教师可以引导学生在想象时，仔细阅读文章的前后，从而进行合理的思考。所以教师对于这类文章的结尾要充分利用，提高学生的理解能力和想象能力，还可以让学生进行课堂答疑，锻炼学生的表达能力。比如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以提出问题：为什么小女孩觉得幸福就是拥有一个火炉？她一共点了几次火柴？为什么她会在大年夜卖火柴？她在最后一刻看到了什么？通过这样的提问，促进学生的联想和想象，让学生发挥自己的主观能动性，延伸课本的内容，提高课堂的效果。

二、角色扮演，提高学生学习兴趣

教师在对学生进行小学语文教学时，可以利用小学生的特点，引导学生进入课堂。采用多种多样的游戏，让课堂闪闪发光。比如，分小组讨论阅读、角色扮演或者朗诵比赛等。其中，很多学生认为角色扮演是一个展示自己的机会，也是一个可以圆自己演戏的梦想的活动，所以会非常喜欢这个活动。学生通过对文章中的人物进行理解，通过自己的情绪来表达，可以调动课堂的氛围，也可以提高学生的理解能力，促进学生的发展。

比如，在学习《完璧归赵》这一课时，教师让学生先对课文进行了解，然后进行角色扮演。可以通过小组来进行，人物分成蔺相如、秦王、宦官等，根据学生们的理解，来还原历史，深刻了解当时各个人物的内心情感，在这个过程中获得知识的认知。学生在表演的过程中可以作为学生以后写作的基础。能够进行角色扮演的课文非常多，教师可以通过这个活动的设置，长久抓住学生对语文学习的兴趣，另外提高学生的理解能力和对事物进行描述的能力，为写作和阅读打好基础。

三、回归生活，提高学生读写能力

仅仅靠在课堂中的学习并不是语文学习的全部。语言是在生活中进行使用的，只有通过回归生活这一环节才能真正实现语文的学习和理解、使用。所以教师在对学生进行语文教学的过程中需要引导学生利用好课外的时间来进行阅读，提高自主学习的能力，通过生活，感受到语文知识的魅力，这也是不断提高人类语言的基本需要。

在教学中，教师要善于结合各种不同的生活素材来提高学生的语文能力，引导学生把语言文字优美地表达出来，提高学生的精神修养和情操。比如学习《开国大典》后，教师可以鼓励学生在课外和长辈讨论相关的典故。学生之间还可以相互交流，让学生学会多层次进行思考，积累丰富的文化底蕴，提高学生的创新思维。同时还可以将自己的心得体会记录在本子上，加深自己的体会和认识，提高学生表达能力。

总的来说，语文是一门语言，跟英语的学习一样，需要学生进行长期的坚持学习，特别是语文对于我们中国人来说，更加需要持之以恒地学习。在这个过程中，教师要非常注重学生基础知识的积累和基本内容的学习，把培养学生的学习习惯和各方面能力作为课堂教学的重点，以提高学生的语文综合素养为最终的目的。只有通过这样的教学，才能让学生在走出课堂的时候可以灵活地运用语文知识，不断提高自己的语文能力，让自己得到发展。