学生自主管理下的“班级合同制”

随着新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标中明确指出，要特别注重学生能力的培养和提高。

对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功。苏霍姆林斯基说过，“没有自我教育，就没有真正的教育。”为了进一步加强学生的自我管理，培养学生的学习能力、实践能力和创新意识，经过多年的摸索实践，我探索出在班级管理中实行学生自主学习、自我管理、自我服务的“三自”模式， 效果明显。具体从以下几个方面入手：

合理分组，建立科学评价机制 作为学校管理的基本单位，班级是一个小集体，班主任的管理工作起着举足轻重的作用。班级管理有序，集体就会像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，首要任务就是竭尽全力带领班级创建良好的学习氛围，构建和谐的学习环境，形成优良班风。

根据学生的性别比例、学业成绩、守纪情况，遵循组内异质、组间同质的原则，将班级学生划分为6个小组（每组7—8人），每个小组推选组长一名，负责本小组的日常工作，带领组员制定小组名片，制定目标。每个小组成员情况大致相同，便于实施小组内的合作学习策略以及各小组间在相互竞争中合作，在合作中共同提高，从而形成积极向上、奋发进取的良好班集体。

全班同学积极参与，共同制定班规，出台《小组考评细则》《个人考评细则》，量化机制分别从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、文明礼仪、诚实守信等等八个方面全面进行评价，实行动态管理，每周公布小组周冠军，每月评选最优小组、班级月度人物，为小组和个人发放荣誉证书，在班级室外宣传栏和家长微信群中进行展示。

成立班级自主管理监督委员会 班级成立自主管理监督委员会，组长由班长担任，成员除了全体班委成员外，每个小组还需要推选一名人员担任。主要负责班级各项事物的监督、管理。定期召开小组会议，汇总情况，班主任可作为列席代表参加。学生干部工作能力是在实践中提高的，工作经验也是在实践中积累的，通过自主工作、互相监督、团结协作，他们体会到成功的乐趣，总结失败的教训。在同学们的协同配合中得到尊重和认同，增强其责任感和进取心。

促成21天习惯养成 在班级中开展了与学生签订21天习惯养成合同的做法，让学生自己找出自身存在的纪律、学习上的不足，并提出改进措施，与班主任签订合同。如果在合同期内顺利过关，在月考核中奖励10分给自己的小组或减免一次周末作业，如果在合同期内违规，合同立即失效，需要重新签订合同。合同期内的监督打卡工作，由班级自主管理监督委员会2名成员担任。由于奖励政策的诱惑性，学生参与度是空前高涨，而且具有持续性。虽然减免周末作业诱惑性更大，但是在实际中，大家都选择了为小组加分，培养了学生的集体意识和团队观念。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

总之，作为班主任，要努力实现角色的自我转变，大胆放手，让班级学生自我管理。这样不仅可以提高班级管理的效率和质量，而且还有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于培养学生的创新意识、提高实践能力，培育高尚品格、健全身心。