在中职作文指导教学中渗透综合职业能力培养的实践研究

贵州省凯里市第一中等职业学校 袁锦琪

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可见，中职语文肩负着提高学生语文综合素养的使命。下面，笔者通过教学实践，就在中职语文作文教学课堂上如何培养学生综合职业能力提供一些个人看法。

一、抓住中职学生特点，利用信息化环境，转变教师身份，提升学生学习主观能动性

大凡从事职业教育的语文教师都清楚，中职学生在智力人格上的特点是数理逻辑智力和语言形式智力欠强，又外向好动不够专注，许多学生不会写作文，写不好作文，甚至谈作文色变；有些学生尽管有一定的写作基础，但对作文总是敷衍了事。著名教育家赞可夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触动学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在如今信息化时代，每位学生都会使用信息化电子产品，如智能手机、平板电脑等，基于随着信息技术的飞速发展，在作文教学中，教师利用网络、课内外积累等途径向学生提供信息，学生又从教师提供的信息中捕捉有利于自己写作的信息，从而实现信息化条件下的新形式的教学相长是可行的。教师要引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在社会生活中了解社会，熟悉生活，开阔眼界，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，让学生的思想丰富起来，从而使课堂教学得到升华。而在网络条件下，教师将这些社会时事和自然现象运用图像、动画、活动影像等手段通过多媒体窗口展示，学生可以间接透过网络这个窗口观察自然、了解社会，触发写作激情和想象力。学生直接或间接了解生活了，就会有强烈的表达动机和兴趣，才有可能主动写作文，甚至写好作文。

二、教学内容上结合专业特点，突出问题导向，具体专业具体重点授课

专业需求是中职学生关注的重点。关注学生职业的发展方向，培养学生科学规划人生目标，形成与此相适应的能力，这是中职作文的发展方向。因此，中职作文教学要与学生所选专业紧密结合，将学生未来职业的需要，作为教学和训练的主导。

比如对旅游专业的学生而言，撰写导游词是他们就业后工作不可或缺的重要部分，黔东南州又是一个风光秀美、旅游景点众多的美丽地方，在上旅游班的作文课时，笔者就让学生们以他们家乡的《××景点》为题写导游词。同学们认真听专业教师讲课，认真做笔记，周未还到家乡的景点现场参观，积极求教专业教师。为了切实增加对景点的了解，许多同学还借来专业书认真研读。后来在这次学习写导游词的作文课上，很多同学交出了《苗都——西江千户苗寨》《小桥流水人家——侗族村寨》等精彩纷呈的美文。通过这次作文，同学们说：“这次作文促进了我们对专业知识的学习，又提升了我们的写作能力。”

要提高中职学生的作文能力，笔者认为既要提升学生的阅读水平，增加知识储备，丰富精神情感，更要结合学生所学专业及就业情况，大胆让学生进行尝试，在尝试中逐步提升。根据学生学习的不同专业，精心设计教学内容，提高了学生对未来职业的认识度，也可充分展示学生的专业才华，对提高学生的综合职业能力以及人文素质有着举足轻重的作用。

三、传统教学模式与高效课堂教学模式、五环四步教学模式交互进行，小组合作探究学习

五环四步教学模式，是以能力本位职业教育思想为指导建构的，按照“动员、诊断、训练、鉴定、反思”五个环节，其中“训练”环节按照“任务、行动、展示、评价”四个步骤运行的框架性教学程序。而高效课堂的基本模式是将课堂环节划分为预习、展示、测评三部分，教学主要包括预习交流、分配任务、合作探究、展示拔高、穿插巩固、达标测评六个模块。

“出题—解题—范例分析—写作—教师批改—课堂评讲”则是传统的教学模式。教师在批阅评改学生习作的课堂上，可以多种教学模式互用来达到培养学生的写作能力的目的。例如，在作文评讲课上，老师运用小组合作探究方法，配合分配任务、展示拔高环节，让学生以小组为单位，主动尝试运用已有的知识、方法，自主阅读评改本组同学作文。首先是学生自己修改。其次是小组内学生互改。学生把自己作文修改好后，可以通过网络发送给同学进行修改。然后由每组代表梳理展示组员的好文章。每组都进行交流鉴赏，有针对性地说出哪篇好或不好，好或不好各在什么地方。最后教师通过大屏幕投影供全班师生一同阅读、分析。师生合作教学，互动评改作文，对学生形成岗位必备写作技能很有帮助。

中职教育的基本目标是培养技能型人才，它不仅需要学生具有一定的专业知识和专业技能，还需要他们具备与企业要求相匹配的综合职业能力。在作文教学中，要紧密联系职业需求，在信息化的大时代大背景下，利用各种信息资源，将身份转变为中职学生学习的发起人和合作伙伴，促进中职学生主动写作文、会写作文；在教学内容和教学途径的选择上应尽量为培养学生的综合职业素养服务，把学生写作能力的培养与职业素质的提高相互融合、相互渗透，最终培养出一批企事业单位所需要的优秀毕业生。