小学语文低年级写话训练的有效方法

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈 婷

随着新一轮基础教育课程改革的大面积推广实施，各地中小学纷纷开展了教学改革。在新课标中明确提出，要在小学低年级语文的教学工作中，加强对写话训练的重视，引导学生写出自己想说的东西，把自己的想象、对周边事物的认知与想法写出来，由此可见，写话练习成为了新时期小学语文中的重要教学内容之一，低年级小学生在经过一定程度的文字学习后，具备了基本的文字运用表达能力，在想要他们单独进行完整的字句表达仍然有一些难度，大部分学生只有经过教师或者家长进行指导后才能开展写话训练，因此就目前而言，大部分低年级学生在写话训练方面存在着一定的抗拒心理，不愿意进行写话训练。面对这种情况，教师应当采取不同的教学方式，才能够帮助学生克服抗拒心理，顺利地开展写话练习，实现综合素质的提升。

一、鼓励表扬学生，激发学生写话意愿

俗话说：兴趣是最好的老师，通过兴趣来进行学习，往往可以获得事半功倍的效果，低年级小学生作为儿童，自身具备着好奇心理重的特点，对于感兴趣的事物往往可以毫无保留地全身心投入其中，因此为了实现学生写话能力的提升，实现理想的教学效果，教师应当从激发学生写话兴趣的角度进行入手，把“要我写”变成“我要写”，这样才能够达成教学效率的提升。为了做到这一点，实现对学生写话兴趣的有效调动诱发，教师在进行教学时应当多多采用表扬激励的教学策略。对于低年级的小学生而言，教师可能就是除了家长以外最熟悉的人了，对于来自教师的鼓励和表扬往往可以让他们欢欣雀跃，因此在进行写话教学时，小学语文教师应当巧妙地运用自身的教学智慧，通过不同角度来发现学生的闪光点，找出学生在进行练习时表现出来的优点，进行鼓励表扬，激发出学生的自信心和勇气，为进一步的教学开展打好基础。

例如在苏教版小学三年级教材中开始进行初步的写作练习，写作第一步就是进行写话，教师布置写作题目：“我的梦”，让学生按照昨天晚上做的梦进行写话，学生纷纷开始进行写话。第一个学生是这么写的：我昨天梦见我在云中飞翔，好有趣啊！教师看见之后表扬学生想象力丰富，争取下次写出更好的句子，第二个学生这么写的：昨天太累了，忘了做什么梦了。教师看见了也没有进行批评，而是表扬了学生的诚实坦白，并告诉他下次要注意身体。通过教师鼓励表扬的方式，学生们得到了肯定，自然会逐步排除对写话练习的排斥心理，踊跃开始进行写话练习。

二、通过图画诱发学生进行写话练习

低年级小学生在身心上尚未开始进行发育，在思维层次上往往是借助图像、色彩、声音等各种形象事物进行认识的，形象思维占据着主要的思考方式，只有进行过具体观察，学生才可以将学会的词语和现实事物进行联系。再加上学生在词汇掌握量上的不足，对于新词汇无法深层次地去进行了解，在说话时难免出现颠三倒四的问题，面对这种情况，小学语文教师应当加强对学生表达能力和语言组织能力的引导及培养的重视。根据相关心理学研究调查显示，在九岁之前的孩子对于图画的认知度要远大于文字，正是由于这个原因，目前的小学教材中处理文字部分以外，还添加了大量的图片，因此在进行写话练习时，可以通过图画诱导的方式来进行开展。值得注意的是，学生虽然可以做到对图画大意的了解把握，但通常写出来的文字仍然存在着表述不清的问题，因此教师在通过图画进行引导时，要指导学生掌握观察方法。

例如在进行写话练习时，教师安排学生对教材上的图画进行观察，并写下来。第一个学生写：画里面有一朵花。第二个学生写：画里有一朵白色的花。第二个学生虽然进一步进行表述，但仍然没有把所有信息描述出来，教师开始进行引导：花的大小怎么样？花有多少瓣？花有几片叶子？通过教师的引导学生最终把大部分画面情境描述出来，掌握了一定的观察方法。

三、鼓励学生扩大阅读量，进行素材累积

阅读是实现个人视野拓展，思维发展的最佳方式之一，通过阅读，学生可以更好地对各类知识进行储备，为日后的学习发展奠定坚实基础。因此教师应当鼓励学生开展阅读活动，多读书，读好书，在进行阅读时如果发现有价值的东西要及时进行记录，不断进行累积，实现词汇量的扩充。低年级学生在理解能力方面比较弱，教师可以推荐一些富含趣味的儿童书籍，让学生进行阅读，通过阅读量与阅读时间的逐步累积，学生在思维能力和记忆能力方面将得到提升，为进一步的写作打好基础，扩充知识储备。

【总 结】

小学低年级的学生在写作方面水平比较低，无法做到将文字合理运用起来，因此才有了小学写话练习，通过写话练习，可以对学生的文字运用能力进行锻炼，克服学生对于写作的抗拒心理，实现文学素质水平的提升。为了实现这一点，教师应当采取不同的教学方法来激发学生的写话兴趣，及时进行鼓励表扬，鼓励学生开展阅读，实现文字运用能力的提升。