谈一谈听课的类型

辽宁省大石桥市金桥中心小学 张 梅

根据目的的不同，听课可分为学习性听课、指导性听课、交流性听课。

学习性听课又可包括随机听课、观摩听课、考察听课等。随机听课，往往是同行。这样的课最能反映上课者的真实面貌和平时状态，特别是他的日常工作的责任心以及备课的认真程度，这样的课最实惠，演了多少遍的课可能更“好看”一些，但你一定会从“完美”中看出一点遗憾：或许缺少点临场发挥，或许多了点舞台表演。随机听课不是随意听课，不是今天我有时间，无事可做，拿着本子到别人的课堂上随意记几笔，既打发了时间，又应付了检查，而应该是有计划有目的的听课，要注意吸收正面的积极的东西，防止和消除不良的或负面的影响，取长补短。

观摩听课的听课对象一定是一些优秀教师所上的有一定示范作用的质量较高的课。这样的课，教师必须有充分的准备，集中了所有的教学技能并充分恰当地体现在教学活动中，这样的课更能全面提高学生的素质，充分体现学生的主体地位，发展学生的思维能力。如果每一堂课教师都能这样精心准备，我们的学生就不会是高分低能的学生，有的是一代代有创新能力的可持续发展的人才。基于这一点，我们青年教师要珍惜这样的机会，虚心学习，耐心听课，尊重他人的劳动成果，抱着取经取样的强烈愿望，细心观摩，精心钻研，我们一定会有长足的发展。

考察听课即到外校或外地参观学习过程中的听课。外面的教学方式会让我们有耳目一新的感觉，值得我们去学习和借鉴，而这样的学习机会又很少，那就需要我们在听课过程中投入更大的热情和精力，尽可能把人家的好东西都吸纳过来，印在脑子里，写在本子上。有条件的话可以带上录像机把课录下来，然后回到学校，再来观看品味，并结合本校、本学科实际，确定自己的努力方向和改进目标，把课堂教学水平提高一步。其实，不但是教师的教学过程、提问学生的方式、组织学生的技巧是你学习的榜样，就连教师写的字、传递的一个眼神、很自然的一个手势、教师身上所体现出来的个性都会成为你的典范，都会潜移默化的影响着你，因欣赏教者的风格，听者就会不断的追求，并很自然的应用到自己的教学之中。努力致力于教育事业的教师就应该从教者身上学到点点滴滴。

指导性听课多半是指老教师和青年教师结对子的听课，是前者为了帮助后者早日成长起来而进行教学指导所安排的一系列活动中的一个环节。在这一过程中老师要把握青年教师的发展情况，以便有步骤地有针对性地提出指导性意见，帮助我们青年教师扬长避短，不断进步。作为青年教师，应珍惜人生经历中的这一段学习过程，虚心听课，跟踪听课，积极求教，同时也要接受老教师的听课，真正把自己看作是学习的主人。曾有这样一位教师，刚毕业分配到教学工作岗位时，没有一点教学经验，教学思路模糊不清，更谈不上有一点教学技能。但她身上有着一种永不放弃的劲头，经常听课，虚心学习。不仅听本学科的课，也听其他学科的课。她说：“书本上的知识我一看便懂，但就是不懂如何把这些知识传授给学生，所以我必须要多听课。听课过程中，我感到每一位教师的风格各有千秋，但他们的表现都有值得我学习的地方。我多听一位老师的课，就会多学一种风格，正所谓：三人行必有我师！”这位年轻教师是这样说的，也是这样做的，不久，她便成为了教学上的骨干。仅此一例，可见听课学习的重要性。教学过程要体现学生的主体地位。听课过程中一定要体现我们老师的主体地位。

交流性听课包括研究性听课和会诊性听课。

研究性听课就是我们常说的研讨课。或教研组安排，或学校安排一定教师上课，大家坐下来讨论课堂教学情况。听课者一定要在了解当前课改理念及精神的前提下参与到教学活动中，根据自己的现场体验和实践经验，参与研究提出合理化建议。

会诊性听课是专门针对某些质量较差的课，为了分析研究它的问题、症结和对策而去听课。作为青年教师需要多听优质课，也要听一些质量较差的课，这样就可以从自身发展寻找差距，并指出病因，见不善而内省，以求自己更大进步。

交流性听课使我们青年教师的听课水平上升到了一个新阶段。我们的听课水平已不再是一个学习阶段，我们有了一些基础，有了一定的分辨能力、评判能力。甚至有了指导能力。只有我们在听课过程中始终把自己置于学习主人的地位，才会让我们有可喜的收获。