职教作文教学的困境与对策探究

江苏省江阴市华姿中等专业学校 董自英

开设语文写作的主要目的是提升学生的文学素养，让学生在语文学习中开阔知识视野，树立正确的价值观和情感态度，从而使学生在日后的生活、学习和工作中更好地适应时代的发展需求【1】。但是，就目前的中职教学现状而言，语文学科一直处于边缘化地位，究其原因，主要是由于中职教育的性质比较特殊，学校的教学重心主要放在专业技能培养上，继而导致对学生的基础性教学环节比较薄弱。具体而言，职教作文教学的困境主要表现在以下几方面。

一、职教作文教学的困境分析

（一）职校对写作教学的重视度低

大多数职校的教学重点主要放在侧重培养学生的专业技能上，其主要教学计划在于有效提高学生的就业率，让学生能够更好地适应市场环境需要。因此许多职校将中心倾向于专业课而忽略了公共课的教学。很明显，功利思想影响了学校的教学工作开展，在中职教学中许多公共课的学时分配存在非常明显的不合理现象，语文作文教学首当其冲需要给专业课“让路”。

（二）师生之间缺乏有效的交流互动

在传统的语文写作教学中，教师虽然精心备课，试图讲解写作知识以此有效提升学生的写作水平，但是由于师生之间缺乏有效的交流互动，在枯燥的课堂讲解和分析中，学生很难集中注意力学习，沉闷的课堂氛围无法有效调动学生的学习参与性，更无法有效激起学生情感上的共鸣【2】。这样的作文写作教学很显然既费力、费时又费心，且其整体教学效果不尽人意。长期以往，不仅严重挫伤了教师的教学积极性，还严重影响了学生的综合素质提升。

（三）学生的写作学习意识比较薄弱

职业学校中的大多数学生其基础知识比较弱，许多学生主要是由于中、高考失利迫于无奈而选择职业学校就读，进入学校他们更希望能够学得一技之长，将来能够找到一份理想的工作岗位【3】。对学生而言，语文写作可学或可不学，而其中大多数学生往往敷衍了事。学校的不重视，学时的不足，学生写作意识的薄弱以及自控力差等均严重影响了写作教学工作的顺利推进。

二、职教作文教学的相关对策探讨

（一）转变教学理念，注重综合性写作扩展

在这样一个多元化的教育时代，学校和教师必须转变传统传统的教学理念，从而有效激发学生的学习兴趣，而注重综合性写作扩展则能够有效提高教学效率，充分调动学生的积极性。具体而言，首先应明确写作，其次应丰富教学内容。每一次写作教学活动都应该有它相应的、明确的主题和方案，其计划过程也应该做到细致入微。但是，在语文教学中，教师往往只是将活动主题定下来而已，然后就是随意让学生进行自主探究、写作，并将活动组织、策划等交给学生负责，教师则在一旁不管不顾，对学生的写作活动毫不关心。这种放任自流的教学做法，容易让学生产生懒惰的思想情绪，或未参与到写作活动当中。语文写作强调全面性、整体性、综合性，讲究多样教学模式，注重写作交流。但是，教师在指导学生进行语文学习时，往往只是走走过场，应付了事，或者采取千篇一律的教学方式进行教学，这样的教学模式容易使学生产生厌烦心理，这也大大挫伤了教师的教学积极性，有些教师干脆跳过写作教学环节，这无疑是将学生的综合素质发展弃之不顾。为此必须明确写作目的和丰富教学内容。比如当学生学习到第五单元写作·求职应聘信一节时，该节写作课属于应用文文体创作，学生在学习过程中容易产生枯燥、乏味等不良学习情绪，为了最大限度激发学生的学习兴趣，教师可以鼓励学生联系自身的实训经验进行写作，即注重综合性写作扩展。中职学校的学生在不同的学习阶段一般均接触到实习、培训等，基于学生的实际出发，让学生联系自己的工作经验写总结可以有效激发学生的“内驱力”，于是求职应聘信便顺手拈来。当然，在应用文文体写作教学中，教师应先为学生讲解写作过程中需要注意的事项以及需要准备的材料，正确指导学生，帮助学生攻破应用文写作难关。

（二）构建自由的写作空间，创设良好的写作情境

传统教学中，灌输式的教学模式应用严重影响了学生的个性发展，随着新课改的进一步深化，国家越来越重视中职教育工作的开展。在中职语文写作教学中，大部分教师在教学开展中普遍存在“照本宣科”的教学现象，传统的教学往往只是注重课本章节课程的讲解，注重考试技巧的讲解，而很少进行创造性教学，进而导致教师在对学生进行写作教学时，其教学内容开展仍然按照原来的常规的教学方法进行，将写作教学误认为是语文延伸扩展活动，可以忽略不计，这样的教学思维和教学活动模式无疑是错误的，只能将学生带入歧途【4】。在语文作文教学中，教师应充分意识到作文教学的重要性，应鼓励学生多参与到各项作文教学活动中，根据学生的学习兴趣以及个体差异为其创设良好的写作情境，从而有效激发学生的写作动机。比如当学生学习到第四单元语文综合实践活动“那人、那事、那景”——“感动心灵”交流会一节时，教师可以引导学生观察生活，联系生活实际想一想曾经哪些事、哪些人让自己感触至深。随笔练习是一种自由的、开放性的练习，在这教学过程中教师应为学生构建一个自由的写作空间，让学生根据自己意愿进行随笔创作，继而有效激发学生的写作兴趣。该节写作课虽为交流活动课，但是在教学过程中教师也应充分尊重学生的意愿，对于不愿意公开自己写作想法的学生应给予足够的理解和体谅，尊重学生的隐私。创设良好的写作情境应基于学生的学习需要基础上，对于想与同学、老师分享的学生，教师应鼓励其上台表述，为学生搭建一个沟通、倾诉的平台，让学生敞开心扉表达自己的内心想法，学生在分享与体验中可以端正自我情感态度，学会关怀、爱护、尊重身边的每一位人。为学生构建自由的写作空间，创设良好的写作情境，学生在交流、创作中不再畏惧作文，其写作水平也随之得到提升。

（三）健全完善作文评价标准，赏识和激励学生

中职语文作文教学不应仅仅局限于写作技能讲解和写作知识传授，还应高度重视作文批改给学生带来的驱动力作用。当然这里所表述的作文批改并不是单纯的给个分数，教师在批改学生作业的过程中应以科学的审视角度进行评估，采取多维化评价方式对学生的写作水平进行点评。而健全完善作文评价标准，则能够很好地保证作文批改的科学性和公正性，从而更好地达到赏识和激励学生的评价作用。具体而言，应将作文评价关注点放大，从多角度、多层次进行考核，即不仅只是关注学生的写作技巧、表达能力和组织能力等，还应关注学生作文背后其表达的价值取向、生活情趣等；另外，还需考核学生的文字书写情况，包括字体是否规范、整洁，字体是否清晰等。多方面考核评价形成一套科学的作文评价标准，这样的评价标准体现了“尊重个体差异，以人为本”的教学理念，它可以更好地促进每一位学生的发展。

【结 语】

语文是一门基础性的学科课程，语文教学是传承人类文化的重要途径之一，在中职教学中强化学生的语文教学其主要目的在于让学生在良好的教学体验中不断拓展自身的能力，发散自我思维想象，获得更多的人生知识。但是从当前的中职语文教学现状来看，语文教育仍存在诸多的问题，这不仅降低了中职语文教学质量，还严重影响了学生的能力发展。为此必须转变传统的教学模式，采取多样化的教学方式引导学生进行写作，让学生获得更为优质的教学服务。