关于学生语文表达与写作能力培养的思考

江苏省常州市武进区遥观中心小学 黄娜文

教材是学生学习知识的必备工具，但是教师和学生往往会忽视教材的重要性。其实仔细研究便不难发现教材才是和学生学习最贴近的工具书，所以教师应当深入挖掘教材。同时让阅读教学和写作训练相结合，读和写本就是一体，只有阅读能力的进步才能带来写作能力的提高。在阅读训练中可以通过对精彩段落、经典语句和写作手法等方面进行赏析，找到可供学生参考的佳作进行写作训练。尝试将读与写相结合，提高学生的语文综合能力。

一、借助插图，激发学生写作兴趣

在教材中，插图是每篇课文必不可少的资源。每篇文章中的插图都画得十分生动有趣，并且和课文内容紧密相连，这能够极大地激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读和写作的欲望。所以在教学过程中，教师应充分利用教材中的插图，深层次地挖掘每幅图片所能带给学生的启发与思考，将写作训练融入到日常的教学中去。比如在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，主要是讲著名昆虫学家法布尔从小就迷恋收集昆虫的童年趣事。文中的插图也是和昆虫、大自然相关的，学生自然就会联想到自己小时候与大自然相接触的事情，教师就可以引导提问学生“小时候见过哪些昆虫？” “你最喜欢的是哪一个？”等问题。教师只起引导作用，把对问题的思考留给学生并鼓励他们积极发言、畅所欲言，这就锻炼了学生的表达能力。讨论结束后，让学生将自己想到的和说到的进行总结，就成为很好的写作素材。教师通过对课文插图的合理利用，不仅培养了学生的思维能力，也锻炼了他们的表达和写作能力，一举两得。

二、从文本空白处入手，留给学生想象空间

在国画中，留白一直蕴含着很大的学问，有时更是一幅画的点睛之笔。写作其实也有相似之处，有时话不在于说得有多满，而在于话中戛然而止处留给人的无限遐想。文本的空白，在很多文章中屡见不鲜，有的是从标点中、句意中看出，有的则是作者专门为读者留下想象空间而在结构上有意设置的。教师可以利用这些留白处，先让学生试着分析文章的结构，作者想表达的中心思想和情感，让学生学会分析文章，感受作者使用这一写作技巧的独具匠心，从而提高阅读能力；然后再进行写作方面的练习，让学生试着用自己的理解去填补作者没有写完的内容，用自己的所思所想使文章更加完整。这样既锻炼了学生的想象力，也提高了学生对文字的运用能力。如在课堂拓展阅读到一篇文章《慈母情深》时，文中写了作者为了买梦寐以求的书籍不得不到了母亲工作的地方，看到了极其瘦弱的母亲在声音嘈杂到令人窒息的工厂中争分夺秒工作的情景。当终于如愿以偿拿到钱后，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”作者并没有交代跑出去之后的事情，给读者留下了想象的空间。本来终于拿到了钱可以去买书了是一件值得高兴的事情，可作者为什么鼻头一酸，还哭着跑了出去，那时作者的心情是怎样的呢？如果你是作者，此时你又会想些什么呢？你有什么想对母亲说的呢？可以让学生带着这些问题再读一遍课文，把自己想象成作者试着去回答这些问题，同学之间也可以进行相互交流，看看有哪些是别人想到但自己没想到，共同进步。因为原文本就情真意切令人动容，学生在进行思考和写作时想到的应该都是母亲平日里对自己无微不至地关怀和辛劳地付出，更容易真情流露，使自己的文章更具真情实感。教材中还有很多优秀的课文等着教师去发觉利用，这样的留白填充训练，不但能提升学生的参与积极性，还能培养学生发散性思维，更重要的是能够强化学生的口语表达和写作能力。

三、抓住精彩段落，进行仿写练习

经典课文肯定有其值得借鉴之处，或是内容丰富情感真实，或是立意深刻引人深思等，总之这些正是当前学生习作中所缺少的重要因素，所以更值得学习和借鉴。教师在引导学生理解课文的基础上，对那些名篇佳作或者其中的经典段落进行重点讲解，并且要求学生进行背诵和仿写练习，这样可以帮助学生学习写作技巧，提高文章质量。学者吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，通过正确的模仿和反复实践养成的。”仿写，是对文章整体的谋篇布局、字句斟酌、写作手法进行模仿和创新。仿写训练最主要是利用求同思维，去解决写作时无话可写的困难，引导学生慢慢对写作产生兴趣，逐渐吐露心声。同时平时的大量阅读也有利于学生积累语言，丰富词汇，让学生有话可说，有话可写。如老舍的《草原》也被选为经典课文，语言生动优美，观察景物细致入微，读完仿佛身临其境，其中更有大量的优美语句段落，值得学生去学习模仿。

【结 语】

教材是语文学习的基础，同时也是锻炼表达能力和写作水平的重要资源。教师在日后的语文教学中应当重视对教材的发掘，同时注重阅读和写作相结合。并从以上几个方面出发，让教材贯穿整个语文教学中去，发挥其最大的效用。

【1】蒋燕芳.充分挖掘教材资源 提高学生说写能力【J】.课外语文：下，2 0 1 7（6）

【2】张如芳.合理挖掘教材资源，有效提升学生写作能力【J】. 文教资料，2 0 1 6（6）