普通高校羽毛球课实施双语教学的实验研究

吴敏 王乐 李栋

高校体育课开设双语教学的主要目标为促进学生跨文化素养的形成、提高学生的外语水平、激发学生的学习热情、培养复合型专业化人才。双语教学主要是采用两种语言作为教学媒介，实现在学习科目知识的同时，掌握该语言的目的。羽毛球是高校体育课中比较受欢迎的一个运动项目。羽毛球专业术语racket(拍面)，frame of racket(拍框)、forehand(正手)、backhand(反手)、grip(握拍法)，这些基本的术语学生并不难理解。在高校羽毛球课中开展双语教学，一方面，可以锻炼学生的日常口语的交流和沟通能力，激发学生的学习兴趣，让学生了解基本的体育专业术语。另一方面也能达到更好的理解与掌握羽毛球运动技能学习的目标。

1. 研究对象和方法

1.1 研究对象及设计

1.1.1 实验对象

选取大连海洋大学大学一年级4个班共96名学生作为实验对象，其中2个班作为实验班(47人)，另外两个班作为对照班(49人)。

1.1.2 实验要求

在教学实验中，四个班进行15周(30学时)的教学，保证每个班的教学进度、教学内容统一。实验班在教学中采用英汉双语进行教学，对照班则采用传统的汉语教学。考试内容包括羽毛球技术考核和英语口语测试两个部分，英语口语测试成绩不计入体育课总共成绩。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中国知网、万方数据库等电子资源查阅高校体育课、双语教学、羽毛球课等相关研究文献，了解相关研究进展，为分析高校羽毛球课实施双语教学提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

在实验前后，对大连海洋大学2017级羽毛球选项课的学生发放调查问卷，了解学生对于高校体育课开设双语教学的意见、学生对双语教学的认识和态度，以及双语教学所产生的影响。其中共发放问卷200份，回收问卷198份，回收率为99%。

1.2.3 数理统计法

采用spss19.0 软件对数据进行数理统计和分析。

2. 结果与分析

2.1 双语教学对羽毛球技术学习的影响

羽毛球课运用双语教学能够满足学生的发展需要，同时也能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，学生对于双语教学能够主动的思考，有利于学生对羽毛球技术动作的学习。

2.2 双语教学对学生口语的影响

羽毛球双语教学将有利于学生使用英语进行交流，增加学生英语口语表达的机会，同时提高学生的口语表达和交流的能力。实验前，对学生的英语水平和羽毛球技术水平进行了调查，由于学生刚刚进入大学，大多没有参加大学英语考试；实验结束后，对实验班和对照班的羽毛球技术水平和口语水平进行测试，测试的主要内容包括羽毛球专业术语、日常会话用语等。结果显示，学生的英语专业词汇、英语表达的流畅度显著提高。这说明通过15周的双语教学，在英语情境中学习体育专业术语并运用英语进行口语表达和交流，有利于提升学生的英语水平和能力。

2.3 学生对双语教学认知调查

从问卷调查结果可以看出，有20%的学生认为双语教学难度偏大，感觉没有信心学好羽毛球双语课程。41%的学生对羽毛球课开展双语教学非常有兴趣，有意愿通过双语课程掌握一些有用的知识，也期待提高自己的运动技能水平。70%的学生认为双语教学课程有利于专业技能水平的提升，89%的学生认为双语教学可以帮助学生运用英语交流，认为双语教学能够促进他们学习英语，90%的学生认为双语教学十分有意义；88%的学生认为双语教学值得广泛推广。

2.4 学生期待的双语教学授课方式和双语教学过程中的比例

通过对学生认为羽毛球课双语教学中双语比例的调查，结果发现，全英文为7人(占3.5%)、中英文参半(42.5%)、少量汉语配以英文(29.5%)、少量英文配以汉语(24.5%)。从结果可以看出，大部分学生选择中英文参半的双语教学方式，此种方式值得商榷。

2.5 教学实验中存在的问题

结果表明：部分学生英语基础差，对体育课双语教学不太感兴趣，不愿接受体育课采取双语教学的方式，在课堂中对双语教学存有抵触情绪，在一定程度上影响体育教学活动的效果；另外，缺乏标准化羽毛球双语教材，使得在羽毛球双语教学中，学生没有相应的双语教材进行预习或复习，影响学习的最佳效果；最后，任课老师在实施双语教学时，没有结合板书或现代化多媒体教学设备，教学中如果使用板书或多媒体教学设备会让学生对有些专业术语和词汇的理解和记忆更加深刻。

3. 结论和建议

3.1 结论

羽毛球课采用双语教学能促进学生技术动作学习和掌握；羽毛球课采用双语教学能提高学生的英语听力理解和口语表达能力，其中学生的专业词汇、理解及流畅性三个方面的提高非常显著。双语教学能激发学生对英语学习的兴趣，培养学生西方思维方式，学生普遍认为双语教学很有意义，应加以鼓励和推广。另外，羽毛球课的双语教学应该采用平行班进行教学，一方面满足学生选修双语课的积极性，另一方面兼顾英语基础不扎实的同学。

3.2 建议3.2.1 注重教师自身素质的提高和培养，包括外语水平和教学理念。对于任课教师的语言水平，可以通过各种外语培训来提高，还可以加强学校之间的交流和双语师资共享，保证羽毛球双语教学的顺利实施和开展。同时，教学模式也需要从传统的以技术为主的教学模式转变程双语教学的复合型教学模式。其次，任课教师还应注意自主的学习和提高。只有不断的充电和学习，才能满足双语教师所要具备的英语技能和专业技能，积极参加校内外举办的双语教师培训、出国深造等各种机会主动学习，提高双语教学的能力。

3.2.2 选取适宜的双语教材。根据学校自身的实际情况，按照羽毛球课程双语教学的需求，编写羽毛球双语教学教材。在教材推出后，在实践教学中不断进行修订和完善，确保教材使用的规范性和准确性。教材的选择既要考虑到教师的教学内容的需要，也要考虑学生外语水平，最终达到双语教学的预期效果。一方面，可以根据课程内容，教师印发课程讲义；也可以直接引进外文教材；另外，教师可以根据学生的可接受水平，自编双语教材；也可以购买国内已出版的羽毛球双语教程。不管选取哪种教材，任课教师都要因材施教，在教学中保证学生的学习效果。

3.2.3 完善体育双语课的考核和评价标准。由于体育课中采用双语教学，需要重新修订体育双语课程的考核内容和考核方法，应当适当增加体育英语的测试内容和方法，使得学生对于体育双语教学的目标更加多元化。根据体育课户外活动的特点，建立新的双语教学模式，从而转变学生的学习方式，促进学生的体育文化进步并提高学生的体育英语能力。

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[1] 陈华东，钞飞侠，戴金明，等.高校体育课双语教学实验研究[J].西安体育学院学报，2008,25(4):113-115.

[2] 刘卫东.高校公体篮球课双语教学的理论与实验研究[D].河北师范大学，2004.8.

[3] 李永华.体育舞蹈课实施双语教学的实验研究—以恰恰教学为例[J].当代体育科技，2017.7.

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