浅谈高中作文主体性教学

江苏省宿迁市泗阳县众兴中学 王绍洲

随着新课程改革的不断深化，学生的作文教学也被提到了一个新的高度，特别是学生主体性作文写作得到了众多一线教师的认可，并被广泛推广。主体性作文写作教学就是教师把写作课堂让给学生，让学生真正拥有写作的自由与空间，充分发挥学生在写作表达、写作构思方面的完全自主地位。

一、高中作文主体性教学的现状

1.教师主体性迷失

现阶段各学校的语文学科教学中，忽视了写作教学的重要性，淡化了学科教学地目的。作文教学常常都是见招拆招，见题解题。一学年甚至高中三学年从未有系统化作文教学规划。学生都是自由写作，仅仅在评价试题作文时，略有涉及。可见，语文教师在高中课堂教学中并没有高度重视作文方面的教学，没有制定符合学生实际需要的教学计划，更没有明确的教学内容和教学方法。因此，现阶段高中作文写作教学中，教师失去写作的指导主体性，让随意性的作文写作在高中语文学科教学中蔓延。

2.学生主体性迷失

与学生座谈时，学生说出了心中一些困惑：高中阶段，作文分数提升了，但作文课少了；考试的节奏快了；但写作的机会少了；作文讲解时，也仅是指出考试作文审题方法以及学生在写作中暴露的问题。学生整天“三点一线”忙于学习，缺少与社会、自然的接触机会，没有写作的素材，仅有的素材停留在小学初中时期的积累上，就失去了写作的源泉，由此可可见，高中写作教学形同虚设，学生并没有主动地写作的欲望，更没有对写作的思考。可见，高中作文教学中学生主体也没有得到足够的体现。

二、探析高中作文教学主体性迷失的原因

1.教师自我写作的缺乏

众所周知，如今的高考模式决定了语文教学的走向。从高考模式上来说，语文学科在高考中占有很大比重，但同时也增加了语文教师的语文课业负担，教师整天疲于教学，没有独自思考练笔的时间，致使一线教师能写好作文的很少。语文教师不仅要有广博阅历，丰富的写作知识，更要有一系列作文写作教学指导方法。但现状下的一线教师重心都落在教材文本的教学上，淡化甚至忽视对写作教学的思考。高中作文教学进入发展停滞期，教师是教学的主体，但这种主体在写作教学中却隐身了。

2.作文教学主阵地的沦陷

时下许多声音：语文学习简单容易，学不学都能考的不错。因此语文学习特别是作文写作被淡化甚至被漠视。学生有这种想法倒罢了，可是有些语文教师也有这种思想，这就显得更可怕的。语文教学特别是作文教学沦为可有可无的教学，那么教学的主阵地——课堂就“沦陷”了。学生淡化了语文学习的重要性，教师降低了学生语文的要求，学校也忽略了写作的重要作用，甚至有的学校课表上根本找不到作文课。这都表明语文学科教学丢失了作文教学的主阵地。

3.病态的作文教学倾向

当前高中作文教学主要的目的就是应对高考作文写作，行文采用一些固定的一些教学模式，如“六段论”“葫芦结构”“由头引文”等，这些都带有明显的功利色彩，说白就是为了吸引阅卷者的眼球。高中作文教学功利性造成了高中作文教学向着畸形发展方面发展。一是盲目迎合应试要求，高考考什么，平时就练什么，如考命题作文，就一直训练命题作文；如考话题作文，就一直训练话题作文；近几年考材料作文或者新材料作文，所有学校都是“照葫芦画瓢”，全都训练材料作文。应试需要什么就训练什么，没有系统化的写作计划。更有很多省份，每年高考结束后，推出一系列的高考优秀范文，甚至标上“标杆范文”的雅名，让学生走入机械化的仿写模式之中，丧失了学生写作的个性花特点。二是片面开展写的训练，仅是为了写而写，忽略听读写的联系。另外学生的生活被囿在校园里，缺乏对生活的体验，因此写作成了“无源之水”“无米之炊”，必然走向干涸。

三、对高中作文主体性教学的思考

1.加强经典作品的阅读

教师要提升写作或指导的能力，就要积极“充电”，不断提升个人素质。如订阅和阅读时下优秀期刊，如《散文》《小说月刊》《文学评论》等。每次作文训练时，能够自己写篇下水作文，这样不但能够深入把握写作的难度而且能够更好地指导学生写作。但老师仅仅文章写好还是不够，还要加强作文教学研究，立足班级学生实际情况，设计适宜学生写作的教学模式。

2.开展多样化的作文教学

作文教学作为语文课程的重要组成部分，作文教学理应建构起“开放、多样、有序”的写作体系。既要加强整篇文章写作训练，更应该经常性地看展片段写作；既可以通过开展读书报告会来加强素材积累，也可以通过课前演讲来积累写作素材；既可以开展课内作文训练，也可以走出课堂，走入社会寻找写作的源泉。

3.开展圆润的作文教学活动

高中作文教学不能把它当做文本教学的附庸品，而要把它当做决定高考语文成败的关键。教学过程中，要将听、读、写联系起来，让听、读共同服务于写作。演讲比赛、辩论赛、读书报告会、阅读沙龙等都可融入作文教学。

作文教学中需要特别强调的是，要加强教材文本与写作教学的研究。选入教材的文本都是经典范文，都是经过时间的沉淀的。这些作文无论是构思还是用词都可以成为学生习作的借鉴。但日常写作训练中，许多学生舍近求远，放弃熟悉的教材文本素材，去盲目追求一些“时髦”的写作范文或高考标杆作文。其实苏教版教材的编写是和各个阶段学生的习作训练是相通的。教师要充分利用模块教材和写作训练的相通性，加强写作训练的针对性，从而提升学生的写作素养。

总之，高中写作教学要着力提升写作的主体性，让写作成为学生的一种内需，而不是敷衍的任务。教学过程中教师和学生要扮好各自的角色，都能够最大化体现各自的主体作用，这样才能达到有效的作文主体性教学，从而最终提升学生的写作能力。