义素分析法：帮助学生读懂诗歌的新途径

重庆市第一中学校 郭 懿

一、诗歌鉴赏的现状

虽然诗歌鉴赏对于学生的发展有着重要的意义，但现实的情况是学生的诗歌鉴赏能力十分低下。首先，在高考中学生该题的得分情况不理想：据统计2013年海南高考该题的平均得分为2.49分（满分11分）。据笔者所知，2017年重庆高考中平均得分为3.77分（满分11分），并且古代诗歌鉴赏已经超过文言文阅读成为了学生最拉分的板块。

其次，从学生反馈看，在语文的各个知识板块中古代诗文是最难的，归根结底是学生不能准确地译读诗歌，理解不了诗歌的内容，就更不要谈对诗歌的鉴赏了。笔者统计了2016-2017年全国卷的六套试卷，在这六套试卷中只有2017年Ⅰ卷考察了诗歌的技巧，其余几份试卷无论是考察情感还是性格都需要建立在对诗歌本身进行准确理解的基础之上。

由此可知，在命题趋向上更侧重于考察学生的“真理解”，即准确译读诗歌，让真正读懂诗歌的同学得分。这对于那些企图按套路骗分的同学是不小的打击，也对学生的阅读理解能力提出了更大的挑战。

二、语义场理论和义素分析法

提高中学生的诗歌鉴赏能力应该从正确理解诗句的意思入手：“在解读字词诗句的过程中，我们要‘识字’，正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解。如果我们在阅读时望文生义，可能就会出现理解上的偏差。”诗歌鉴赏需要我们运用一定的标准对诗歌进行分析和欣赏，而这必须建立在对诗歌准确的理解之上，因此首要的任务就是解决识字的问题，不能误读。语义场理论和义素分析法可以帮助我们解决这个问题。

（一）义位、义素

与义素分析关系密切的语义单位是义位与义素。贾彦德认为义位是“由一束义素构成的，来指称大致相当于义项的语义单位。”义素分析是以分析义位中的各个意义条目开始的。为了行为的方便，本文中将义位等同于义项。

从结构主义语言学的角度看，义素是用来描写语义的最小单位，是构成义位的最小语义单位，是通过比较、分析一组相关词语的义位而得到的词义区别特征。比如“说”的一个义位是“用话来表达意思”，与“唱”“吟”等同类词比较，可以知道这个语义特征：[＋用嘴][＋发出][＋语言][＋有意义]。这里的[＋用嘴][＋发出][＋语言][＋有意义]就是“说”这个义位的4个义素。

对于一组词来说，分析出来的区别就是语义特征。我们把特征相同的义素叫做共同义素，特征不同的义素叫做区别义素。一组词意义的不同是由区别义素体现出来的。比如：“男人”可以分解为[＋男性][＋成年][＋人]，“女人”可以分解为[＋女性][＋成年][＋人]。所以，[＋成年]和[＋人]是共同义素。[＋男性]和[＋女性]是区别义素，这样的一种分析词义的方法我们就把它叫做义素分析法。

（二）语义场理论和同义义场

“场”本是物理学中的一个概念，指的是带电体或电荷、磁体、电流等周围的空间，它可以在这个空间内进行互相影响、互相作用。后来语言学家在进行研究词汇时发现，词语并不是散乱存在的，意义相关的词之间同样存在类似的相互影响、相互作用的关系，因此就从物理学中借用了“场”的概念，形成了“语义场”，用来指称一组意义相关的词的集合：“语义场是指义位形成的系统，说得详细些，如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素，因而连接在一起，相互规定、相互制约、相互作用，那么这些义位就构成一个语义场。”

语义场理论从词汇系统性出发，以研究词所表达的“类”概念和“种”概念之间的关系为核心，认为任何语言的词汇都不是随意堆积、零散的凑在一起，而是词汇内部成员之间互相关联、相互依存、相互制约，共同构成的一个完整的词汇系统。

现代汉语的总语义场内包含着大量的子语义场，可分为若干的类型。针对诗歌鉴赏，同义义场是最常用的类型。学生在阅读诗歌时，需要对同类的近义词进行分析比较，领会近义词之间细微的差别，也正是这些细微的差别反映出作者的用心，在传统的诗歌鉴赏中我们把这样的字词叫做诗歌的“字眼”，是一首诗的精髓和灵魂。

三、义素分析法举例

在《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版，2006年版）中选了周邦彦的《苏幕遮》，王国维认为其中的“一一风荷举”一句“真能得荷之神理者”（《人间词话》），说它写出了荷花的风姿。但在实际的教学过程中，老师往往只是将这个结论告诉学生，学生也只是把这个结论记下、背诵，而并没有真正理解这个“举”字的妙处，笔者试用义素分析法对此进行分析。

笔者在实际的教学过程中，要求学生对该句进行翻译。通过学生的翻译，学生大致能理解到如下层面：

1.一杆一杆的荷叶站立在水中。

2.荷叶随风摇摆。

学生的理解大致正确，但是同原文中的“举”字比起来却少了很多的情致，变得非常苍白，在字典中三个词的解释如下：

（1）举：往上托，往上伸；举动；兴起；起；养育；生（孩子）；推选；选举；指举人；提出；全；姓。

（2）摇：摇摆；使物体来回地动。

（3）站：直着身体，两脚着地或踏着物体；姓。

“有生命体发出”“自主行为”是三个词的共同义素；“方向向上”“静止状态”“外力作用”是三个词的区别义素。从区别义素方面看，“站”表示的是一个静止状态，是动作完成以后的结果，而“举”“摇”具有过程性， “举”是一个从下往上、从低往高的垂直运动的过程，而“摇”是从左往右，或从右往左的水平方向的运动，这两个动作的发生都必须要有外力的作用才能实现，具体到这首诗中根据上下文可知，引发荷叶运动的外力就是风，固有“风荷”之说。此外，从方向性看，“举”是垂直方向的运动，而“摇”是水平方向的运动。本诗描写的是清晨时刻，故通过“举”表达出了荷叶从蜷缩的沉睡状态中醒来，伸展的姿态。

在“一一风荷举”中，作者准确地选用了“举”这个字，形象生动地描绘出了一幅清晨荷景图：在一个清爽的夏日清晨，习习微风拂过湖面，微风好像具有了人的品格，唤醒了沉睡中的荷叶，微风轻轻地托着娇嫩的叶子，叶子缓缓地舒展着曼妙的身姿，“荷叶一团团地舞动起来”“动态可掬”，表达出了作者的喜爱之情。