阅读教学中小学语文核心素养的培养心得

江苏省新沂市实验学校 高玉红

小学语文学科核心素养是语文学科与核心素养的有机融合，将核心素养与学科知识进行有效结合，是将学生们的语文核心素养培养落实到具体教育实践中的重要途径。提高学生的语文核心素养才能够真正使语文教学对学生的未来发展产生一定的作用。将培养学生们的语文核心素养融入到语文阅读教学过程中，不仅能提高语文阅读教学的课堂效果，而且对学生们的未来发展起着推动作用。

一、小学语文阅读教学核心素养的培养现状

（一）教育观念陈旧，阻碍核心素养的培养

当前时期，培养小学生的语文阅读核心的过程中仍然存在着一些问题，需要小学的教育工作者以及小学生双方的共同努力，改善培养小学生的语文阅读核心素养的现况。比如，由于大多数小学语文老师受传统的应试教育的深远影响，导致了一部分语文教师仍然延用陈旧的教学思路，使用单一的教学手段，不利于学生们的身心健康发展，在一定程度上扼杀了小学生们的天性，违背了新时代下强调素质教育的要求。因此，小学的教育工作者固守陈旧的教育观念阻碍了小学生语文阅读核心素养的培养过程顺利进行[1]。

（二）学生阅读量不足，影响培养核心素养进程

由于现在的应试教育，大多数语文老师都把教学的重心放在不断提高学生们的考试成绩上，无法真正关注到学生们的个人能力和素质的发展，这也就导致了老师对学生们的阅读量没有做出明确的规定要求，学生们也就无法引起对阅读量的重视，也就不能从阅读上培养语文教学的核心素养。因此，小学的教育工作者对学生阅读量的不重视，学生们也就不加强对平时的语文阅读活动的开展与参与，导致培养小学阅读教学的核心素养的过程中受到一定的阻碍作用，阻碍小学生们的语文阅读教学的核心素养的不断提高。

二、小学语文阅读教学中培养学生们的核心素养的策略

（一）营造良好氛围，创设教学情境

小学的教育工作者在进行小学语文课文的阅读教学过程当中，培养学生们的语文学科核心素养，语文老师应该让学生们先对课文进行整体的感知，然后细读品味课文内容，最后对课文内容进行归纳总结。老师也要给学生们营造氛围，创设阅读情境，有利于学生们进行更好更深入的阅读，逐渐体会到课文中所蕴含的丰富的思想感情以及作者在文章中使用的表达手法，以此方式培养学生们的课文阅读核心素养，增强他们的阅读理解能力[2]。

小学语文教师在给学生们讲解《去年的树》这篇课文的时候，就可以让学生们对课文中的美词美句进行摘抄积累，并且细细品味文章所蕴含的语言美、意境美等等。通过对文本内容的深刻阅读理解，学生们就能够深刻体会文章中包含的感情以及作者在文章中想要表达的文章主旨。

（二）多样化阅读手段，激发学生阅读兴趣

学习兴趣是培养核心素养的重要决定因素，让学生获取到更多的语文阅读理解能力。所以，小学的教育工作者应该重视语文阅读教学方式手段的多样化，激发学生们参与阅读教学活动的兴趣和热情，培养学生的语文核心素养[3]。

小学的教育工作者在给学生们进行《草船借箭》这一篇课文的阅读教学的时候，教育工作者可以选择让学生们分角色朗读课文，让他们把握不同角色的人物的性格和人物特点，从而大致了解文章的内容和事件经过。或者是让学生们将课文进行剧本化，并且分角色在课堂上进行扮演演绎，加深学生们对课文中每个人物角色的了解，帮助他们深刻理解文章主旨，大大提高课堂阅读教学效果。这种多样性的阅读教学手段，激发了学生们对于阅读活动的兴趣，为培养他们小学语文阅读教学核心素养打下坚实的基础。

（三）理论结合实践，学以致用

语文是一门人文性和工具性结合较好的基础学科，学习语文不仅可以提升学生们的思维思想境界，而且可以让学生们有效掌握语文阅读理解能力以及语文写作能力，培养学生的语文核心素养。

小学的教育工作者可以让学生们以《跨越百年的美丽》为例，让他们对文章先进行深刻的阅读理解，并且充分掌握作者在文章中使用的描写手法、写作技巧，根据这些现有条件，要求学生们仿照作者的写作手法对某一个生活场景或者某一社会事件展开充分的想象，利用写作方法写出一篇文章，最后将所写的文章与同学们进行分享阅读，老师再对学生所讲的内容加以点评修正，逐步提高学生们的写作水平，加深他们对小学语文文章的理解，突出了小学语文阅读教学的重要作用，有助于培养学生们的语文核心素养。

【结 语】

综上所述，语文阅读教学具有多元化的特点，在小学语文阅读教学过程当中。小学语文教师要更多地使用多样化的阅读教学方式，以此增强学生们对小学语文的阅读理解，从而不断提高他们语文阅读教学的核心素养。与此同时，学生们也应该提起对阅读教学活动的参与兴趣，积极主动地配合老师教学活动的开展。