小学高年级语文作文教学方法探析

江苏省响水县解放路小学 王晓玲

小学高年级语文作文教学对学生写作质量提出了更高要求。高年级的学生习作不仅要完成写作的基本要求，而且要在写作技巧、写作情感表达、写作文字运用等多方面做好具体工作，提升写作质量。

一、准备语言积累本，注重搜集写作素材

小学高年级语文教学中必须要注重写作素材的积累，帮助学生通过积累素材量来克服无物可写的困难。因此，教师在教学过程中要鼓励学生准备一个语言的积累本，要随时将自己遇到的一些写作素材，优秀文章，经典故事等内容誊抄到自己的积累本当中，并经常性翻看和背诵，为写作提供必要的文本基础。

如《打动心灵的画面》习作课中，我就为学生其他准备了一些写作素材，让学生进行积累，让学生根据自己对内容的理解选择自己喜欢的内容进行誊抄。此外，在《打动心灵的画面》第二课时，我还组织了学生将自己搜集的素材和我提供的素材拿出来进行交流和分享，在交流过程中拓展对素材的认知。在教学过程中，我认为应该还应该采用多种方式帮助学生积累素材，除了积累语言积累本以外，我还鼓励学生坚持写日记，日记的内容不要求字数，也不要求具体内容，但一定要写出真情实感，避免“流水文”，如果实在是无物可写，也可以是摘抄一段今天阅读的精彩内容，要写出自己对这部分内容的简介和看法，通过这种方式有利于帮助学生积累素材，同时也可以帮助学生对素材进一步分析和了解，提高学生对素材的运用，学生在写出对素材内容的看法的过程中，其本身就是一个思维和语言重组的过程，对于学生的发展非常重要。

教师在教学过程中要注重学生素材的积累，要不断创新教学形式，帮助学生通过多种方式进行素材信息的搜集工作，同时也要创设具体条件，让学生时时翻看积累的素材，避免素材的“束之高阁”。

二、注重范文仿写，掌握写作技巧内容

小学高年级学生作文写作时，需要注重学生仿写能力的提升，依托仿写帮助学生更好的掌握写作的技巧。教师在教学过程中要根据教材内容的实际情况，合理选择范文，为学生仿写提供优秀的范文，同时注重范文的介绍，让学生了解优秀范文的亮点和仿写的重点，提高仿写的针对性，提升学生写作技巧性。

如《一次体验活动》习作课教学中，一般教师都会以《护蛋》为例文，对文章进行分析，了解作者的写作思路和写作内容，然后从作者写作的顺序过程中了解具体的写作方法，了解详略得当的写作手法。我在介绍范文以后，让学生自己选择主题，以《一次体验活动》为主体自己选择合适的“活动”进行写作，要求学生在仿写过程中加入对详略得当和写作顺序的技巧，在实施走动管理过程中，我发现一些学生在写作过程中处理详略得当和细节方面做的很好，以削苹果为例，一位同学这样写道：我看着爸爸妈妈削，动作那么轻松自如，不一会儿就削好一个大苹果。刀子在他们手里就像一只温驯的小羊羔，很听话。削好的苹果多平滑呀，皮一拎好长，而我差点儿把我的手当成苹果给削了。是不是方法不对呢？然后详细描写的削苹果的过程，写的非常细致，细节把握很好，而且还采用了拟人化的手法从苹果角度进行描写，非常好。在课堂中，我将这么学生的写作内容当成了范文进行分析，同时让学生表达出自己的写作思路，起到了非常好的教学效果。

教师在教学过程中，对于小学高年级语文的仿写要注重技巧的指导，要鼓励学生根据写作技巧对仿写的范文进行分析，而不是简单的模仿写作，在写作过程中要适当加入自己对写作手法的理解，提高写作水平和技巧。

三、写出真情实感，表达自己的个性感悟

小学高年级作文教学过程中要鼓励学生写出自己的真情实感，表达出自己的个性化感悟。小学高年级学生中受到仿写和范文的影响，很多学生在写作过程中会自觉套用写作格式，导致写作内容的千篇一律，缺少真情实感的表达，导致文章如豆腐块一样，嚼之无味。因此教师在教学过程中要引导学生写出真情实感，敢于表达自己的个性感悟。

如《植物王国的奥秘》习作课中，我发现很多学生在阅读范文以后，选择的植物都是大同小异，都是以柳树、杨树等树木为主题，小部分的学生以花卉为主题，而且我发现以花卉为主题的学生写作的质量也比以书目为主题的学生质量要好一些。综合学生作文内容和表达，我认为以花卉为主题的学生应该在家庭中或者日常生活中观察过花卉，因此在写作的谢姐内容和情感表达方面效果都比较好，而以树木为主题写作的学生大多是直接套用范文格式，然后加入一些平时积累的素材拼凑而成，质量一般。我在课堂中发现了一篇优秀的范文，这名同学以《老家的月季》为题，写老家庭院的月季开放时，花香四溢，半个院子都能闻到花香，而且在花朵的描写，花香的描写方面细节把握非常好，字里行间带有对家乡月季的怀念和特有情感，写的非常好。

教师在教学过程中要引导学生在写作过程中写出自己的真情实感，要以自己的切身经历或者情感为切入点，并将写作内容运用到具体的作文当中，展示个性化感悟，提升作文质量。

小学高年级作文教学过程中，教师要加强引导作用，鼓励学生进行素材的积累，为学生素材积累提供多种方式，为学生素材量变引起质变打下坚实的基础，同时在写作技巧、写作情感表达方面做好具体的设计工作，提升学生的写作能力。