浅谈《听话和说话》课如何培养和提高幼教学生的职业口语能力

唐亚

摘 要：《听话和说话》一书是国家教育部规划教材，是幼儿师范学校语文必修教科书之一，是对幼教专业学生进行口语基本能力训练的教科书；着重培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事幼儿教育的职业口语能力。由此可见，学好《听话和说话》课对于幼教专业的学生来说非常重要。

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-02

有人把口才誉为“天下第一才”，充分说明了口才在社会交际中的重要地位。实际上，早在第二次世界大战期间，一些美国人就把“口才、金钱和原子弹”看做生存和竞争的三大法宝。到了20世纪60年代以后，他们又把“口才、金钱和电脑”作为新的三大法宝， “口才”依然独冠“三宝”之首，足见口才的重要性。那么对于幼儿教师这样一个口语使用特别多的职业来说，语言是用来言传身教的重要手段。实際上在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要细心雕琢，做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。由此可见，培养一名合格的幼师，其语言表达技能的培养就显得非常重要了。而作为幼教专业的《听话和说话》课程的教师，对于培养幼教专业学生的职业口语能力也就显得特别任重道远了。因为，幼教专业学生的语言表达能力的现状和幼儿教师职业口语能力的要求之间的差距是“巨大”的。

一、幼教专业学生语言能力现状分析

笔者在中技类学校从教十几载，常年接触文化基础薄弱、学习兴趣低、学习信心不足的学生。特别是幼教专业的学生，绝大部分都是“内向、自卑，不善言辞，害怕表达”的学生。如何在校内专业学习中，将学生的语言表达能力提升到更高的层次，满足幼儿园对幼师职业口语能力的基本要求就成了《听话与说话》课教学的重点。如何提高？笔者认为要紧紧围绕学生的语言能力现状和幼儿园的职业口语能力的要求来精心施教，做到有针对性、有目的的组织教学。那么首先我们来剖析下幼教专业学生的语言能力现状。

幼教专业学生语言能力现状表现在如下几方面：

1、心理素质差。具体表现为：自卑、胆小害羞，不善言辞，不敢上台发言。自卑心理和畏惧心理是幼教专业学生提高语言表达能力的第一障碍。

2、学习被动，学习信心不足。具体表现为：没有良好的学习习惯，课堂发言不积极，口语练习不主动，学习过程中不爱思考。这一现状也在很大程度上制约了学生语言表达能力的提高。

3、文化基础薄弱。具体表现为：语言文字的阅读能力、理解能力和分析能力差、语感差、语言逻辑差。可以说中职（中技）校的生源绝大部分是文化学习的“落后分子”，普遍存在文化基础薄弱的特点，不少学生连自我介绍都说不上几句话，其语言表达能力之弱就可见非同一般了。

4、专业学习意识差。具体表现为：中职（中技）类幼教专业的学生从初中升上来，绝大多数学生是不具备专业学习意识的，他们对学习的认识还停留在原有的“以升学为目标、以考试为手段”的义务教育阶段，还没有形成专业学习的概念。同时不少学生进入幼教专业学习一段时间以后，又对幼师这一职业的理解存在偏差，重技能，轻表达：认为幼师只要会唱歌、会跳舞、会弹琴、会画画就可以了，语言能力的培养又被放在了偏禺一角。

以上种种现状都成为了培养和提高幼教专业学生职业口语能力的绊脚石，那么我们再来看看现今幼儿教师应具备的职业口语能力是怎样的呢？

二、幼师职业口语能力的基本要求

教师的职业口语能力也是教师素质和能力的一种体现，是教师在教育教学中的必要条件。幼儿教师的职业口语能力影响着幼儿学习的积极性和兴趣，教学活动的效果等。因此幼儿教师的职业口语能力要达到如下几个要求：

1、准确清晰；幼师的语言应当发音标准，咬字清晰，语音力求清脆悦耳，音色圆润。

2、通俗易懂；幼师的语言应该化深奥为浅显、化抽象为具体，通俗易懂，给幼儿做出良好的语言示范，让幼儿在模仿中得到语言能力的提高。

3、形象生动； 幼师语言应当生动、有趣、形象、活泼。富有形象性、可感性，忌干瘪、忌刻板。

4、富于情感；幼师在教学中，与幼儿之间不仅仅是知识的传递，

还伴随着心灵的接触，情感的交流，所以教学语言应当充满情感色彩，声情并茂，在教学中渗透情感，从而拨动幼儿的心弦，引起他们在情感上的共鸣，激发他们对知识的不断探索追求。

5、富有启发性 ；激发幼儿的学习兴趣、热情和求知欲；启发幼儿的审美情趣、丰富学生的思想感情。

6、巧用肢体语言；即以态势语言（例如手势、身势、眼神和面部表情等）助说话.语态要自然、大方、适度，不拘谨，不夸张.做到态势语言与有声语言的巧妙配合。

针对幼教专业学生语言能力现状及幼师应具备的职业口语能力，作为幼教专业的《听话和说话》课教师，可以从如下几方面着手，切实培养、提高幼教专业学生的职业口语能力，为学生进入幼教行业打下良好的基础。

三、培养和提高学生的职业口语能力

1.加强心理素质教育，鼓励发言，引导学生逐步克服自卑心理和畏惧心理，突破自我，培养良好的口语表达技能

在具体的教学实践中采用一些方法如心理暗示法、小组练习法、师生合作法来实施口语训练。鼓励学生积极参加课堂内外的朗读训练，克服口语练习活动中 “害怕”“羞于表演”的心理障碍。笔者在教学中，根据多年来学生呈现出来的心理素质上的弱点，通常在学生学习《听话和说话》课的第一次课堂上，就非常清晰而明确的告诉学生：将来我们所从事的职业----幼教，是一份具有浓厚的表演性质的职业，一个不敢表达自己、不善表达自己的人，必定不是一个好老师。唯有敢于上台表达、表演的同学才能更好的胜任这份职业。由此引导学生形成积极的自我暗示：从今往后，要突破心理障碍，敢于表达，勇于表演，为培养自己良好的语言表达能力、为今后成为一名优秀的幼师而打下坚实的基础。此外，在教学中，为帮助学生克服畏惧，培养学生活泼开朗的性格，帮助学生树立信心，多采用小组练习法、师生合作法来组织口语训练，让学生觉得在表达（表演）的时候有伴“壮胆”，有范可循，从而可以较好的让那些“害怕众人的目光聚集在自己一个人身上”的学生逐步克服胆小的心理障碍，在经常性的口语训练中越来越敢于表演以至于达到“享受万众瞩目的感觉”。这种心理上的暗示和鼓励，应贯穿在整个教学过程中，持续不断的暗示和鼓励以至将其深深植根于学生内心，这样学生智力才呈现开放状态，口语交际的潜力才可以得到充分发挥。endprint

2.培养良好的学习习惯，引导学生勤于思考

纠正学生以往的坐、等、靠、拖的不良学习习惯，唤起学生主动学习的意识，鼓励学生养成“爱学习、会学习”的习惯也是提高学生口语表达能力所必不可少的一个环节。根据多年教学总结，笔者发现，在教学中，采用分组竞赛的学习方法，把班级学生分成若干个学习小组，把学习任务派发下去，由各组共同完成，课后训练，课堂表演、当堂评比，形成竞赛的教学方式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，改进了学生被动的学习习惯，取得了良好的学习成效。通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣，引导学生在每一次的口语练习中发挥小組群策群力的作用，例如在组织诗歌朗读训练的学习过程中，学生通过小组朗读竞赛会很快的发现：唯有课后主动练习、开动脑筋，勤于思考、认真编排、互相促进才能换来课堂上出色的表演，才能在竞赛中获胜。同时老师把竞赛中优秀小组的表现作为示范，带动全体同学共同进步。此外，可以扩大竞赛范围，组织开展年级、全专业乃至全校性的口语活动比赛也能在一定程度上促进学生主动学习。

3.与相关课程老师合作，提高学生的文化基础水平，促进学生职业口语能力。互促互进，相得益彰。

加强和语文课老师的合作，在语文课堂上，着力提高学生语言文字的阅读、理解、分析、归纳以及写作方面的基础能力。同时也把听话和说话课所掌握的语言表达技能用于语文课的实践训练上，使得两个课程在基础知识和能力的提高上互促互进。加强与幼儿园活动设计与实践课程的合作，譬如在说课活动、片段教学活动中，将学生的职业口语能力作为一个训练点，让学生的职业口语能力在幼儿园活动实践中得到锻炼和提高。

4.在教学中加强实践训练，将专业技能与语言表达技能相结合，提高学生专业意识，强化专业素养。

为了让学生切实感受到：作为一名教师，语言技能才是一切技能之王，在培养学生专业意识的养成和不断加强的过程中，让学生的语言表达技能得到切实的提高。因此笔者选择了在口语实践训练中开展舞蹈、音乐、画画等专业课的片段教学练习，将艺术类的专业技能和幼师职业口语技能相结合，在提高学生综合技能、强化专业素养的同时，让学生切切实实的体会到：唯有良好的语言表达技能与专业技能的结合，才能成为一名优秀的幼儿教师这一真谛。

5.结合幼儿园见习，进一步提高学生职业口语表达能力。

幼教专业学生在正式走上幼教岗位之前，必定要深入幼儿园参与见习活动，通过见习，可以更直观，更具体的感受到幼儿教师的教学语言能力的重要性，能在见习中，直观的体会到自己的职业口语表达能力欠缺之处，从而在见习结束后的口语课程学习中，有的放矢，针对性的进行提高。

（1）让学生学会针对不同的听话对象，采用不同的语言技巧进行表达。特别是学会如何对幼儿进行语言表达。以满足幼儿教师教学语言表达能力的要求。学生要明确并掌握小班、中班、大班不同阶段的幼儿语言发展能力的水平不同，有针对性的进行语言能力的训练。

（2）让学生学会在不同的语言交际环境中采用不同的表达内容和表达方式，更好的实现语言的社会交际功能。如课堂教学语言和社会交际语言的不同也是学生应该掌握的。

（3）让学生掌握巧用肢体语言，恰当地使用有声语言和体态语言辅助教学，更好的实现幼师作为幼儿语言启蒙的作用。把加强体态语训练作为学生见习回来后课堂教学的重点内容。

四、提高学生从事幼儿教育的职业口语能力还应注意哪些问题

优秀的口才是一个人素质和能力的综合反映。同理，优秀的教学语言能力也是幼师个人的素质和能力的综合反映。这里的素质，主要包括思想境界、道德情操、知识学问和天赋秉性。能力则主要包括观察能力、思维能力、决断能力、记忆能力、表达能力、交际能力和应变能力。因此，优秀的幼师的职业口语能力的养成，需要学习者“德、才、学、识”兼备。学是基础，德是灵魂，识是方向，才是核心。作为幼教专业的学生，应该培养自己良好的事业心、责任感、务实作风等心理素质；此外，还得掌握知识这一利器，充实知识；真正好的口才是需要知识积累和文化沉淀的。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”口才的魅力深深扎根于知识的土壤中。

结语

人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。作为幼儿教师语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。同时，我们要明白幼师的语言不仅仅只是为了教学而去说，而是为了让幼儿更好的发展而去说。这也需要幼教专业的学生不断地去学习、发展、完善自己的语言技能，让自己成为一名更加合格的幼儿教师。

参考文献

[1]汪缚天.教师的语言修养及训练 [M] 高等教育出版社，1994.5.1endprint