排球相关教学方法的述评与思考

张敏 郭荣

1. 排球相关教学方法总结

《“同伴教育”在排球教学中的应用时效》，此论文中的同伴教育教学方法比较新颖，容易引起教育者的关注，引入中国的时间也就10余年，刚刚处于起始阶段，具有很好的发展、改善和运用的前景[1]。本文中对“同伴教育”是这样解读的：“同伴教育”是近年来新出现的一种教育方法，是为了使学生更快地掌握教学内容，针对学生学习过程中各种心理变化的特点，通过先对有影响力和号召力的同伴教育者进行有目的的培训，然后再由他向其周围的同伴传播知识和技能，以达到教育目的。作者是通过实验法得出数据，通过Excel软件进行数据处理，比较实验前后的效果。通过理论数据分析得出如下结论：1)同伴教育教学方法的运用和实施在排球技术教学成果上显著优于传统教学方法，是对排球教学改革的一次有益的尝试，亦达到了教学实验的预期效果，为今后的排球教学开展提供了有效的参考经验；2)同伴教育方法在理论知识与技战术干预效果上都优于传统的教学方法；3)教师传授技能方面在准确性和专业性上仍具有一定的优势。个人觉得此篇论文的优点在于能从学生的心理入手，能将传统的师生沟通转变为同伴之间的交流，这给一部分同学在学习过程中心理上减少了压力，使处于放松状态，轻松愉快的气氛中传递正确信息与排球专项技能，能更好地激发学习热情，创造良好的学习氛围，达到更好的教学效果，也更促进了同学之间的感情、互帮互助、团结友爱。不妥之处在于：1)研究对象只说了2个排球班80个同学，但没有说一下男女生比例，毕竟男生和女生在心理方面还是存有差别的。2)在实验实施中，本文说：“挑选出有责任心，学习接受能力强和身体协调性好等的同学作为同伴教育者，跟着校队进行统一培训三周。培训结束经试讲和示范合格后允许上岗”。此篇文章接下来的都是在这四名同伴教育者合格的情况下进行的表述，反问，在一个没有任何基础的情况下，一个学生是怎样做到在三周就能掌握基本理论知识、技术动作等多项内容的？

《“双分”教学模式在排球普修课技术教学中的实验研究》，此论文题目中的“双分”教学模式和排球普修课吸引了我的眼球，和多数同类论文题目相比，更具有吸引力和表达的准确性[2]。如：XXX在排球课程中的应用、XXX在排球教学中的应用，然后论文中的研究对象就选择单一的体育系的或者普通院系的，而题目相对宽泛，不管是实验效果多么显著，都反映不了，毕竟所选的对象仅仅是接受排球教学对象的一部分。而本论文，一说排球普修课，就自然而然的把研究对象锁定了，这样得出的结果才更有说服性。本论文对“双分”教学模式的界定如下：“双分”(即“分层次递进教学”、“分小组合作学习”)教学模式是依据教学大纲的目标、任务和要求，以及学生的身体素质、技术能力等具体情况，将学生划分为不同层次并制定相应的教学目标和要求，并依据不同的目标和要求在教学过程中构建以学生主体活动、分小组学习为主要形式，实现尊重个体差异、因材施教的教育思想，激励学生主动参与、积极合作、互动帮助、共同进步的教学模式。个人理解：1)此论文对实验过程这一模块的内容描述较少，没有标明实验周期，教学内容、教学时数、教学时间段、教学场地和教学器材等外在因素是否一致；2)另外研究对象只抽取了男生，男生和女生在某些方面还是有本质差别的，那“双分”教学模式在女生中的效果如何，就要打个问号了。本文整体对“双分”教学模式的理论分析颇多：1)“双分”教学模式是在“分层次递进教学”和“分小组合作学习”两个单一教学模式的基础上，结合素质教育的指导思想和因材施教的教学原则综合发展而来；2)“双分”教学模式实施因材施教、分层次递进教学，充分调动不同水平学生学习的积极性；3)“双分”教学模式采取小组成员学习形式，提高了学生学习的自主性和教学的参与度，有助于学生个性的社会化发展；4)“双分”教学模式依据学生“最近发展区”制定教学目标，符合教学最优化的方法体系；5)“双分”教学模式有助于提高学生的自我效能感，增强自信心，促进学生个性的完善；6)“双分”教学模式调动了教师教学的积极性和创造性，对教学效果的提高有积极的促进作用。作者根据六点理论依据，得出了五点与此相近的结论。

《体育院校排球普修课中实施与竞争教学模式的实验研究》，此文根据教学现状，素质教育背景下，为了丰富完善排球教学方法的和理论，通过合作与竞争教学模式在排球教学中的实验研究来寻找此法与体育教学实践的最佳结合点，为深化体育教学改革提供参考[3]。本文框架清晰，具有逻辑性；在针对实验后的处理，对实验组学生进行了有关此教学方法各方面的问卷调查，问卷问题只有12个，这个问卷是否经过专家的审核？作者的实验分析如下：1、合作与竞争教学模式体现了先进的教学理念，1)体现了体育教学的多元化，2)体现了师生的互动化，3)体现了教学方式的科学化；2、有助于促进学生个性化的发展；3、比赛法的运用有利于培养学生兴趣，调动学生积极性。得出结论：合作与竞争教学模式为学生之间为学生之间的协作互补提供了基础，有利于增强班级凝聚力和集体主义精神的养成；但在运用该法中要注意把握好分组科学性，避免不当分组影响学生学习积极性。

2. 今后排球教学中的教学模式发展方向

毋庸置疑，教学方法是课堂教学中非常重要的教授手段和方式，尤其是对于排球这种技术类较强的课堂教学来说，教学方法选择的合适与否、课堂中正确运用与否，对于有效提高课堂教学效果来说意义非常重大。

通过对上述论文的阅读与分析,研究发现基本框架都是一致的，论文写得简单明了，主要是以下几个方面：

2.1 通过前言引出本论文研究的背景及意义。

2.2 阐明研究的对象与方法，以及对象的样本是怎么样抽取出来的。

2.3 本论文所运用的是什么教学方法，通过查阅文献得出此教学方法的发明、发展以及传播与运用。紧接着就是运用此教学方法做出合理的教学设计。

2.4 通过实验得出数据，根据数学统计进行对比，得出结果。

2.5 得出研究的主要结论，并据此提出相应的对策和建议。在阅读文献中发现，多数都说跟传统的教学方法相比会产生什么样的效果，使学生怎么样让更好地得到发展，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；个人觉得作者应该稍加阐述，这样可以让读者更明白你心中的传统教学方法是怎么样的，不然阅读完文章，读者不自然就跟自己脑中所理解得去比对，不经意间可能产生分歧，偏离作者本想表达的意思。

不管是运用什么教学方法，都会在一定程度上提高教学效果，这是毋庸置疑的。因为在这个科技高速发展的时代背景下，随着科技的发展，必然会有更多的智能引入到教学中，引起老师的注意，学生的兴趣。而我们应该很清楚，传统的教学方法必然会落后，再做大量的实验，获得数据去分析、去证明这个结论，显得有点多此一举。现阶段，我们更多的应该去关注，除传统教学方法以外的方法，如何最大区间的发挥其积极效应，达到最好的教学效果，如：多媒体CAI可见在排球教学中的应用，因为加入了多媒体，可以放视频，观看比赛，接触的比较多，这肯定比传统的教学方法更有带动性。那我们如何把这个多媒体充分的运用好呢，比如说，是在课前用多媒体课件好；还是在课中运用效果好；甚至说是老师讲完，同学们自己课后观看更好？这是阅读文献得出的一点小感受，仅供参考。

参考文献：

[1] 康健,张成威.“同伴教育”在排球教学中的应用实效[J].体育科技文献通报，2014,22(8)：33-35.

[2] 李茹. “双分”教学模式在排球普修课技术教学中的实验研究[J].北京：北京体育大学，2002.

[3] 康健,张成威. 体育院校排球普修课中实施与竞争教学模式的实验研究

[J].武汉体育学院学报，2014,48(4)：84-86.

[4] 宋元平.对“班内层次调整”教学方法的实验研究[].中国体育科技，2001,37(7):39-41.

[5] 张建文，李晓燕.现代排球教学中“范例”等教学方法应用的比较[].沈阳体育学院学报，2003,22(4):56-58.

[6] 季浏.我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示[].北京体育大学学报，2003,26(7):80-85.