体育的德育功能及资源探析

钟小红 徐烈辉

提 要：体育是人类社会的重要实践活动和文化现象，与德育有着密不可分的内在联系。本文探析体育的德育功能体现及资源内容，旨在为充分重视和发挥体育的德育价值，促进体育和德育的有机结合，提高德育实效性，实现我国教育立德树人根本任务提供依据。

党的“十九大”报告指出，立德树人是教育的根本任务，进一步强调了德育为先的重要性。体育是人类社会的重要实践活动和文化现象，其与德育的融通性已是人类共识，在长期的历史发展中，体育具有了深刻的德育功能，孕育了丰富的德育资源。本文探析体育的德育功能体现及资源内容，旨在为充分重视和发挥体育的德育价值，促进体育和德育的有机结合，提高德育实效性，实现我国教育立德树人根本任务提供依据。

1. 体育德育功能的体现

德育的概念有狭义与广义的区分，狭义上的德育专指道德教育，广义上的德育包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育等内容。本文是以广义的德育作为研究出发点。

“体育,广义亦称体育运动,是指以身体练习为基本手段,以增强人的体质,促进人的全面发展,丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分。”。[1]作为人类丰富多彩的实践活动形式之一，是人类文化系统中的重要组成部分，在长期的历史发展中，体育对人类进步和社会发展做出了显著贡献，具有了深刻的德育功能。习近平总书记指出体育在“促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。”[2]

1.1 个人精神的塑造

体育是一种身体文化，最基本的特征是人的主体和客体的同一性，强调身体能力的超越，表现为身体技艺的对抗竞争，既是对对手体育能力和竞技水平的超越和竞争，更是对自我原有肌体素质、健康水平和体育技艺能力的超越和竞争。克服由于竞争和超越带来的人的身心出现的一系列在正常条件下不可能获得的身体刺激而导致的不适感：血流加剧，呼吸加快，肌肉酸痛，疲劳加深，以及情绪紧张等等，要求个体必须具有顽强的精神和坚定的意志。于是，在迎接和挑战体育运动的各种困难与障碍的过程中，最充分地挖掘和发挥人的潜能，激励人追求自我完善，培养不畏艰难、拼搏进取、刻苦耐劳、坚毅乐观、求新思变等精神品质。毛泽东曾在《体育之研究》一文中对体育中意志品质教育功效进行了精辟的论述：“(体育)非第调感情也，又足以强意志。体育之大效，盖尤在此矣。夫体育之主旨，勇也。勇武之目，若猛烈，若不畏，若敢为，耐久，皆意志之事”。

1.2 社会规范的引领

体育是一种具有鲜明群体性的文化，体育运动中有很多集体项目，而集体项目获得成功的重要保证在于队员之间的协调配合，统一行动。这种由于群体共同利益而进行的协调配合和统一行动有益于形成共同的责任感、荣誉感，这种集体意识会成为凝聚参与体育运动的群体成员,激发群体主体实践活动的强大精神动力，培养体育受众个体的集体意识，协作意识。前清华大学校长梅殆琦就曾说过：“体育比赛的目的不在于能不能取胜，而在于是不是各尽其能，使本队团结合作的精神得到有效表现。”另外，体育活动中常常涉及到个人与他人关系、个人与集体关系的处理，为了正常开展和更好发展的需要，体育在长期的历史过程中逐渐建立起一系列具有规范意义的文化样式系统,包括体育习俗、体育道德、体育规章制度和体育法律。遵纪守法、诚实公正的思想作风和光明正大的良好品德在体育中受到尊重和推崇表彰。世界上影响最大的体育竞技——奥林匹克运动《宪章》明确规定：奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视，具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平的精神互相了解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界做出贡献。体育运动中人的行为受到这些明确规定的或约定俗成的规范的限制，人们通过各种形式的直接参与或间接观看体育活动，习得运动中的各种规则，并在体育运动参与中不断积累尊重规则的情感体验，培养遵纪守法、勇担责任的习惯以及公平竞争、平等协作、诚信友爱、文明礼貌等高尚品德。

1.3 民族精神的弘扬

体育具有国际性、礼仪性等特点，体育赛事的举办和赛场上的表现成为了展示不同国家和民族集体力量的舞台，承载着国家民族集体的荣誉和尊严，也成为许多体育受众个体的精神寄托，对其产生很强的凝聚力和向心力，个体自发地随着体育比赛的跌宕起伏与国家民族共呼吸共命运，在一定意义上体育是民族精神的生动展现，成为爱国主义的巨大动力。另外，体育文化具有地域性特征，总是展现出不同地域的人们的思想风貌。不同民族在漫长的历史发展中，形成了异彩纷呈的民族传统体育，具有了个为一体的体育发展史。各个民族的传统体育博大精深，蕴含了特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识，比如以中华体育为代表的东方体育文化，强调天人合一，目标是修身、养性，典型传统体育项目是气功、武术、太极拳等。各国民族体育史和民族传统体育的传递、延续和发展，对于各国传统文化的传承、民族情感的维系和民族精神的弘扬，增强国家和民族的向心力、凝聚力具有十分重要的功效。

2. 体育德育资源的内容

德育资源是指可以运用于德育活动并能对受教育者思想道德产生积极影响所需要的一切因素，是德育发展不可或缺的物质和精神条件。[3]具有深刻德育意蕴的体育，在长期的历史发展过程中，孕育了可被教育者所开发和利用的丰富德育资源，具体可分为三类：

2.1 物质性体育德育资源指的是体育在发展过程形成的以物质形式存在的蕴含德育意蕴可以被教育者开发和利用的资源。主要表现为：

2.1.1 为直接顺应和满足体育发展需要创造并遗留下来的各种实物及收藏、陈列和研究实物资料的场馆，如体育文化遗迹、体育文物、大型赛事场馆、大型赛事会徽吉祥物等象征性标志、体育博物馆、体育名人纪念馆等，这些资源是体育发展历史的见证，蕴含丰富的人文情怀，具有直观生动的德育教育价值。

2.1.2 为促进体育发展创造且形成的思想物化品，如一些数据、文本、声音、图像、照片、歌曲、雕像、服装等。这些资源具有深刻思想内涵，是体育精神的投影或纪录。

2.1.3 以改造人的身心为目的而进行的各类体育项目和体育活动方式(如体育礼仪等)，这些是表现和展示体育精神和体育文化的最直接载体。

2.2 制度性体育德育资源指的是体育在发展过程中形成的以制度形式存在的蕴含德育意蕴的可以被教育者开发和利用的资源。主要表现为：为保证体育顺利开展和更好发展，根据体育运动规律制定的体育法律规范、体育运动规则规程、体育伦理道德、体育风俗习惯等，这些不仅规范人们的体育行为，也引导着人们开展社会活动的价值判断和基本价值取向，在实施的过程中能较大地影响人们的精神品性。

2.3 精神性体育德育资源指的是体育在发展过程中形成的以抽象意识形式存在的蕴含德育意蕴的可以被教育者开发和利用的资源，主要表现：

2.3.1 人们在长期的体育实践活动中塑造和展现的体育价值理念、体育精神和体育道德风尚等，比如“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华传统体育精神、女排精神、奥林匹克运动“更高更快更强”的精神和重在参与的理念、北京奥运会“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”的理念等等。

2.3.2 体育明星和体育先进人物的思想品格、人生轨迹、信念追求等。

2.3.3 洛克、毛泽东、萨马兰奇等中外名人名家的体育思想和理念。

2.3.4 异彩纷呈、波澜壮阔的体育发展史、民族体育发展史，比如从刘长春一个人的奥运到2008年北京奥运会胜利举办的中国奥运腾飞史等。

物质性体育德育资源、制度性体育德育资源和精神性体育德育资源三者之间是相互交织、相互影响、相互依存的关系。

体育德育资源特有的开放性、潜隐性、贴近性、实践性，能够更好地满足德育教育教学的需要，成为德育教育教学的优质资源，在增进德育实效性，实现我国教育立德树人根本任务中显示出独特作用。本人在另外文章中对体育德育资源在德育中的独特作用做出阐述和说明。