新时代背景下高职体育课程改革分析

张丽

习近平总书记在党的十九大的政治报告中郑重宣布中国特色社会主义进入了新时期。“体育承载着国家兴旺和民族复兴的梦想”、“广泛开展全民健身活动，加快体育强国建设”高度概括了新时期后体育运动的新使命，新定位和新功能，并出台了进入新时代，开启新旅程，写下新篇章的体育动员令。在全面系统部署教育工作的过程中，要着力抓好基础工作，系统推进立德树人素质教育的发展。切实加强学校体育工作，进一步推进体育教学改革，以身体素质和运动技能为评价学生综合素质的重要指标。

新时期也对高等职业教育提出了新的要求，深化了职业教育中生产教育与校企合作的一体化。实现高等教育内涵发展，培养高素质教师，大力提高人才素质。高职教育的快速发展不仅是我国高等教育改革与发展的重要举措，也给高职院校带来了新的机遇与挑战。走出水平，走出特色是决定高职教育发展的“生命线”。为此，教育部提出“教育作为思想改革的先导，以教育改革为核心，以教学基础设施为重点，着力提高教学质量，努力做出特色”。新时期的基本工作思路要求改变体育教师的教学思想。在新的形式下，我们如何有目的地将教学与学生的专业特点结合起来，在将来进行职业相关的职业教育？为了促进专业能力的形成和发展，学生将他们学到的知识内化，并参与特定的职业场景或模拟活动。相关技能的整合已成为高职教育者思考和关注的热点问题。作为职业教育不可缺少的一部分，我们试图从职业能力培养的角度来看待高职体育，从而开启高职体育课程改革的思路。

1. 职业能力的结构体系

人力资源和社会保障部将人的能力划分为“职业技能培训手册”。“专业特定能力，一般行业能力，行业核心能力”。具体职业能力是指一个人在特定工作或职业中工作的能力；行业共同能力是人们在一些共同行业中具有一定适用性，多功能性和流动性的工作能力；专业核心能力是除了工作职业能力以外的个人的基本能力。它具有普遍的流动性和适应性，在职业活动中起着主导作用，是伴随着个人的一种可持续发展能力。由此可见，支持“专业能力”和“一般行业能力”是“专业核心能力”。解释专业核心竞争力是承载其他能力的基础，是组建和生产的先决条件；一些具有优秀学习和工作能力的人只能表现出他职业能力的高潮，而专业能力和专业核心能力是支撑“突出能力”的主体。

2. 高职体育教育专业特点及课程目标定位

2.1 高职体育教育的特点

高职院校体育教学必须以职业教育的特点为中心，形成良好的职业道德，使职业学生能有效满足社会需求和发展需要。由于不同行业和职业的劳动力特征不同，对人们身体素质和工作能力的要求及其对人体健康的影响也各不相同。因此，高职体育教学必须根据行业和职业的特点进行，培养学生的终身体育锻炼能力。有效预防某些职业病的发生，提高学生的工作能力。体育教育与体育教育相结合，培养专业素质，将体育课程从纯粹的公共课程转变为与学生专业素质相融合的专业基础课程。形成运动技能与职业健身并行的新型教学模式。

2.2 高职体育课程的目标定位

健康健美是青少年服务祖国和人民的基本前提。学校体育教育要树立“健康第一，终身体育”的指导思想，切实加强体育工作。因此，高职院校体育教学改革也应该围绕这一任务展开。学生的特点和主观性允许学生运用体育课程掌握管理和促进自身健康的能力(提高健康水平)。同时，高职体育课也必须利用体育锻炼手段和体育运动载体，具备未来职业性发展所需的身体素质和心理素质，并具备合格的岗位。为了提高学生的专业素质(服务专业水平)。形成基于专业培养目标(工作后身体和精神需求)的专业体育体育课程体系。因此，本文旨在针对高职体育课程：健康第一，满意度，个性发展，专业服务，促进成就。

3. 从高职体育的特点看职业能力的培养

3.1 体育精神

在新时期的背景下，社会的高速发展要求职业学生在未来的工作中具有良好的职业素养和充分的精神面貌。杰出的团队意识，竞争意识，良好的反挫折能力和意志力，都是体育精神发展的补充。频繁参加体育锻炼和竞赛是发展体育精神的最佳途径，包括每个人的努力，团队精神和激烈的竞争，结果将会取得成功。成功是对学生的回报，也是团队合作的结果。失败可以让学生认识到自己的不足，努力提高自己。

3.2 体育习惯

社会发展越快，刚刚进入工作场所的学生的压力就越大。培养学生良好的运动习惯不仅可以让他们锻炼，还可以让他们及时发泄压力，使他们保持良好的心情。逐渐形成稳定的情绪控制能力，这可以让他们养成良好的职业习惯，提高工作效率，适应激烈的社会竞争。

3.3 体育能力

运动能力不仅是对运动技能的掌握，也是对个人健身和能力的培养。首先，在体适能方面，高职院校正在培养生产，服务和管理方面的技能型人才。良好的身体素质是高职学生未来职业成功的有力保证。其次，在能力方面，参加众多体育集体项目是学生组织协调和团队合作精神的良好锻炼。良好的组织沟通能力和合作精神使学生在未来的社会工作实践中具有较强的适应性和优秀的组织领导能力。可以帮助学生在未来的职业中获得良好的发展。

4. 高职体育改革的重点

4.1 围绕职业性

高职院校体育教学是一项旨在培养学生职业能力的教学活动。也就是说，体育课程的基础理论，体能，体育项目的个人运动技能和职业能力训练是体育课程教学和教学的核心组成部分。与其对应的课程结构为:(1)体育基础理论体系。包括：现代健康生活方式与健康评估方法，运动处方与设计，运动保健知识，职业健康与健身知识与职业病防治知识；(2)体质健身系统，体能测试方法贯穿于体育教学，在课堂上，我们定期测试学生的速度质量，耐力素质，韧性素质，爆发力素质和力量素质。增强学生的体质，促进健康，提高学生的心理素质和良好的社会适应能力；(3)运动技能系统由几项单项运动组成。每个项目都是一个单一的指令。包括舞会、舞蹈、传统体育、跆拳道、散打、定向越野、室外拓展等学生最喜爱的运动；(4)职业能力体系是由两种或两种以上职业能力组成的体系。每个专业能力教学模块作为一个能力教学单位，并安排一定的教学时间。职业能力内容的结合形成了具有专业特色的职业能力教学体系。这部分主要培养学生的专业适应能力，竞争能力，创新能力，协作精神，勤奋精神以及培养意志力，注意力和抵抗力等非智力职业的能力。

4.2 课程建设注重全面性

高职教育面向社会需要，要培养第一线的生产、建设、管理和服务人员。随着工业新技术的全面发展，拥有全方位的高科技和应用型人才是一项根本任务。因此，岗位职业健身课程的设计应以每项体育赛事的健身特点和社会功能为基础。按照“一定要充分”的原则，充分考虑学科需求，学生需求，社会需求和职业教育。培养学生的专业能力和设计专业健身课程。在实现提高学生健康，增强体质，培养学生全面素质教育的同时，实施“平台+模块”职业实践体育。

4.3 教学内容突出实用性

高职体育教学要充分体现专业服务的特点，合理分解和整合内在体育，加强与专业相关的体育技能训练。选择专业体育项目作为载体，模仿未来的职业场景，开展职业模拟教学，使学生能够提高与专业相关的体能。实用的技能和安全意识使学生能够拥有未来职业所需的运动能力。例如，在建筑行业中，进行登山，攀岩等项目;在商务专业中开展形体训练；在营销行业，开展破冰发展培训，拳击和散打项目在安全专业进行。运用类似的方法进行高职体育教学，开展有益于未来工作的体育运动，并帮助学生保留与专业有关的运动能力和健康知识。

4.4 发挥教师在教学改革中的作用

无论是对社会职业需求的分析，课程的设计，教学的实施，还是教学观念和教学方法的改革，教师都是不可或缺的。在教学改革中，一方面要充分发挥教师队伍的积极性。制定相关政策，不仅善于课程建设，而且愿意进行课程改革。

4.5 加快教材建设步伐

根据人才培养方向和学生学习特点，教材不同于以学科体系和知识转移为核心的传统教材，创造了以能力为核心，突出实践能力的教材。要密切关注教材建设作为教学基础，努力探索教材编写的新途径。