初中物理教学中的困惑及思考

张辉

新课程改革一路前行，各种新理念、新模式不断涌现，不断延伸到基础教育中来，给基础教育和物理课教学改革带来了机遇，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，遇到这样或那样的问题，很多时候陷入迷茫和困惑。

下面是我在物理教学中的一些思考，和大家共同探讨。

困惑一：体制导向多变该学那个模式？

就拿笔者供职的学校来说，前几年是杜郎口“三三六”模式、后来是西湖教育集团模式、今年又变了轰轰烈烈地学“洋思模式”上层设计不稳定令一线教师怨声载道，教师陷入迷茫的境地。到底该怎么教，按照那个模式教，哪种理念和模式才符合本地、本校的实际状况。可能有人会说那种模式你自己不知道吗，因地制宜吗？问题是一线教师怎么教、按那个模式来往往自己说了不算大多是领导决定制，领导说哪个模式好，教师就按哪个模式教，而不同领导对不同模式的认可和理解又不一样，谁上台就按照谁说的来。最后导致新模式没学会，传统模式又被抛弃，真正的邯郸学步。某种意义上说这是官僚作风给教育带来造成的危害。

而你自己要想闯出一条血路搞个啥模式，没有领导、经济、人力、时间、实践、体制等方面的保障和磨合那也是孤掌难鸣。所以有时候教育本身不难，问题就出在顶层设计，这不仅是物理教学更是教育面临的困惑。

困惑二：教材中增加大量的探究式内容，我们该怎么教？

按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性。但同时感到教学时间紧张，完不成教学任务怎么办 ？我们想改革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀？

带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。

我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题？实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。

困惑三：如何让学生参与课堂演示实验？

物理学是一门以实验为基础的学科，演示实验的成功与否对教学效率影响极大。如何让学生参与实验能更好地激发学生的探索热情，掌握物理实验技能。对于实验，学生有浓厚的兴趣，做好实验，既能使学生从认识世界的过程中获得直接的感觉，揭示事物的内存联系，现象、规律的需要，也是提高学生学习积极性的重要手段。首先把一些演示实验改为学生实验，充分调动学生的主动性、积极性，让学生人人动手、动脑，诱发他们的兴趣。其次，对于实验的某一方法，可以有不同的操作步骤；同一实验也可用不同的方法来论证。再次，我们鼓励学生要敢于打破先例，跳出书本的束缚，敢于挑战自我，求变、求新，诱发他们学习的积极性。例如，我在进行“浮力、阿基米德原理”一节教学时，让两个学生在台上做课本图12-4实验，并填写胶片上的填空格，上台的学生做得很认真，我引导其他同注意实验顺序，这既为后面的分组实验奠定基础，又把阿基米德原理F浮=G排直观形象地展现给学生。最终使学生对此概念理解透彻，且深信不疑。

困惑四：如何让学生学会和会学？

会学是学会的前提，这已成为人们的共识。要想搞好物理学习，必须掌握物理学习的要求。物理学习的一般要求，即预习——上课——复习——练习——总结。

知识和能力积累的实效性与时间和次数成正比，这是物理学习的特点，为了达到最佳效果，应遵循以下几条原则：

（1）要善于联想。在物理学中有许多的基本概念，可以说它们是物理学的最基本的语言，理解物理概念是学生学习物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。所以，我们在教学中如何引导学生进行有效聯想，使学生在学习中养成勤思探究的好习惯，不断丰富提高学生的联想力至关重要。

（2）要善于发现。在预习过程中，要注意总结和归纳具有代表性或特殊性的解题方法。

（3）要善于设疑。在学习中多问——是什么？为什么？怎样？

（4）要善于理解。培养自己的综合判断能力。

课后复习总结是上好物理课又一辅助要素，也可以说是另一个先决条件。想通过课堂听课解决自己学习上的所有问题是不现实的，这就需要通过适时地复习、练习、总结、查漏补缺，从而全面、深入地掌握所学内容。

总之，我们只有在课堂教学中确立学生的主体地位，才能在既重视物理知识教学的同时，又要深入挖掘物理知识作为培养三维目标增长点的强大功能，使学生更加主动地学习，从而提高教学质量。endprint