高校体育教学中融入素质拓展课程的探讨

洪　杰，文才新

1　高校体育开展素质拓展课程的必要性

1.1　符合高校教育发展目标

随着我国教育制度改革进程的推进，国民经济快速稳步发展，市场对人才需求越来越高，尤其是对大学生综合素质与能力方面要求逐步提高。据统计，有72%的企业表明，当前招聘员工工作中面临的最大挑战是很难找到符合公司需要的人才，准确的说是大学生的实际能力达不到用人单位的实际需求，团队合作意识、责任意识淡薄，领导力、沟通力、执行力、创新力等能力欠缺。因此，对高校人才培养方案提出更高的要求，培养目标中明确指出，学生要具备专业知识技能、良好的心理素质、顽强的奋斗意志来面对今后工作中遇到的任何困难，还要有良好的组织协调能力和团队合作意识，处理好人际关系等综合素质能力。而这一目标的实现，需要一种新型的教学模式，通过多次试验，拓展训练与体育课程的结合，能有效提高大学生综合素质与能力。素质拓展训练课程不仅能满足社会对学生的需求，也能为本科院校在综合素质人才的培养上提供的帮助[1]。

1.2　适合高校学生身心发展

大学生正处于身心全面成长阶段，思维活跃，对于新事物的接受能力很强，但对自己存在的薄弱还缺少认识或认识不全。尤其在大学生毕业进入工作岗位时，会碰到许多在校期间没有遇到的实际问题，对学生来说这将是一个严峻的考验，能否迅速融入到工作岗位中将影响学生今后的职业生涯发展。素质拓展训练能培养学生的综合素质能力，提高学生对困难和挫折的承受力，同时也在活动过程中创造与他人之间相互交流的机会，鼓励大学生敢于表现自我，充分感受人际交往和团队力量的重要性。让大学生明确自身定位，找准目标，在毕业后能够更快的适应社会并实现自我价值。如拓展训练项目《攀越云梯》，此项目具有激发潜能、挑战自我、熔炼团队，克服恐惧心理，敢于成交、突破自我、挑战自己，适应新环境、新工作、新任务能力等功能。

1.3　增强大学生团队合作意识

大学生进入高校前，在学习和生活期间很少有团队合作的机会，使得部分大学生在进入大学后不会进行团队合作，感受不到团队合作的力量，在团队合作中不能进行合理的分配等。在素质拓展课程中，会经常有团队项目挑战，如团队破冰、团队文化建设，这类项目不仅可以增强学生的团队合作意识和协作能力，更能让学生学会如何合理的分配任务从而高效率的完成任务。例如，在进行“信任背摔”项目时，要求学生充分相信自己的团队。挑战队员站在高台上，背向团队倒下，下面的团队学生通过组成“人床”接住高空下落的学生。在这项活动中，不仅需要团队的每位学生考虑自己的站位能否安全接住下落的学生，更加考验挑战学生的心理素质和抗压能力。因此，团队通力合作尤为重要，同时，对高台上的学生也是一个强大的心理挑战，在背对同学看不到任何人的情况下向后仰落，需要有强大的心理素质和对下方人群的高度信任。所以说素质拓展训练课程，是能够让学生在活动的过程中深刻体会到团队合作的重要性。此外，能让学生与学生之间的关系更加亲密融洽，体会到利用团队合作来完成任务、挑战成功的喜悦之情，对未来的信心也会增强[2]。

1.4　培养学生实践能力和创新思维意识

“大众创业、万众创新”已经成为全民发展主题，各地教育部门和单位纷纷响应，而高校越来越重视学生的创新、创业实践能力的培养。当今社会，专业技术人才是不可或缺的力量，而在人才的发掘和培养过程中，实践能力和创新思维意识更是人才质量、企业竞争和社会生存的核心能力。各高校在结合市场对人才的需求下，对于大学生创新能力的培养和精神素质的养成更加的重视，通过体育素质拓展课程的训练能够在课程实践中不断激发学生的创意思维，提高学生丰富的想象能力，在实践活动中培养学生既动手又动脑的创新创造能力，在拓展课程中让学生学会分析，从而找到合理的方法解决问题，提高学生的思维能力。例如进行“囚徒困境”、“鸡蛋飞行器”、“雷阵”这类拓展训练能够让大学生增加主体意识，将个人能力发挥到最大，并且在挑战的过程中不断的提升思维创新意识，以便更快的完成挑战内容，这类训练课程能够为学生毕业后适应社会垫定基础。

2　素质拓展训练课程介绍及特点

2.1　素质拓展训练课程的概念

素质拓展训练课程是现今一种全新的教学和训练模式，是将体育课程和社会功能相结合的新的教学模式，通过利用各种具有设计性、挑战性和开发性的训练项目，结合各种自然场地环境，培养和锻炼学生的综合素质、责任意识和团队意识，让学生在体验项目的过程中感受团队协作的力量和重要性。并通过体验后的交流、分享、整合、迁移，应用到实际工作中去，其效果较之传统教学模式明显。

教师在教学过程中，通过设定一些教学情境，从而激发学生积极主动的参与到训练项目中来，达到提高学生实践动手能力和身体心理素质等综合能力。这种新型的教学模式在高校的体育教学中开设，有利于激发学生主动学习的积极性，同时可以让学生在参与教学活动的过程中，感受同学间的相互合作，提高学生之间的合作能力和团队意识，最终提高学生的综合素质能力。

2.2　高校体育教学中素质拓展教学理论分析

第一，素质拓展教学适应学生的身心需求。素质拓展课程在高校中一直备受学生喜爱，学生在课程中通过交流合作，不仅能够培养团队合作意识，同时也能提高学生的动手能力，让学生在训练过程中通过挑战自我、超越自我来更加清晰的认识自我，从而树立自信心，建立正确的人生观、价值观。此外，素质拓展训练项目也能够让学生在活动的过程中充分发挥聪明才智，培养学生创新思维能力和健康的心理素质。

第二，素质拓展教学符合高校课改要求。为了发挥学生的主观能动性，高校提倡“以人为本”的教学理念，让学生在学习的过程中变被动学习为主动学习，传统的体育教学在形式上和内容上都不符合课改的要求，而素质拓展课程内容丰富、形式多样，能够让学生和老师之间建立相互合作、民主、平等的师生关系，学生可以根据自身素质选择自己感兴趣和适合自己的项目来挑战，从而充分体现“以人为本”的教学理念。

2.3　高校体育教学素质拓展课程实施特点

高校体育教学素质拓展训练实施有两个特点，第一，树立“以人为本”的教学理念，素质拓展课程的实施要以学生为主体，在课程实施的过程中主要由学生来完成训练内容，教师把注意事项和课程主题告知给学生，做好引导和指导工作。高校开展体育素质拓展课程需要从学校和体育教师两个层面都认识到开展素质拓展课程教学的意义。学校层面，要充分认识到素质拓展课程的意义，加强教学资金的投入，加大教学设施的建设，鼓励体育教师多开发各类丰富多彩的素质拓展活动，并对体育教师进行定期的指导和培训。在体育教师层面，要改变传统的教学理念，在教学内容和教学形式上不断创新，积极认识素质拓展课程对提高教学质量的作用，不断学习素质拓展教学的相关知识来丰富体育教学课程内容。第二，素质拓展训练课程需要学生之间相互配合、相互协作来完成。在课程活动中，学生的团队意识和合作意识会通过学生之间的相互配合来增强，同时也能增强学生之间的情感，在活动的过程中学生作为主体主动参与项目，具有一定的危险性，需要靠同学间的相互信任和合作来降低危险，同时，也需要加强活动的管理工作，需要辅助学生完成合理的分组，对项目的装备要进行安全检查，要注重教学过程中的引导和监管作用[3]。

3　高校体育教学素质拓展课程建设探讨

素质拓展课程是一门以实践活动为主的课程，是高校体育改革的重点，尽管各个高校对于素质拓展课程的开设和推广做出了很大的努力，但是素质拓展训练课程开展仍然存在着一些问题。

3.1　高校开展素质拓展课程的困境

第一，教学设施的匮乏。教学设施是体育课堂教学中不可缺少的条件，大多数高校目前现有的都是传统的体育教学设置，而拓展训练课程所需要的设施和传统的设施完全不同，拓展训练课程所需要的设施价格相对来说较为昂贵，此外，拓展训练器材设备，很多项目都暴露在室外，长期受风雨侵蚀，器材的寿命周期不长，更换和维修费用较高，导致拓展训练课程不能在高校中完全普及开来，而不需要体育设施的训练项目，也由于训练层次过低，达不到训练目的，不能让学生有直接的身心体验和感受，从而达不到预期的教学效果。

第二，缺少专业的师资。拓展训练师是拓展课程教学的执行者和策划者，从授训和安全角度考虑，拓展训练项目组织实施必须要有专业教师团队，正确的为学生传授相关知识。在素质拓展训练授课过程中，为了保证学生的安全，体育教师还需要掌握相关的安全救护知识，以便解决拓展训练中遇到的突发状况或安全问题，同时，体育教师还需要对学生进行相关安全知识教育的传授，避免学生在训练的过程中发生安全事故。目前国内开展素质拓展课程的高校较少，对于教师和学生来说属于新鲜课程，因此对于现阶段的体育教师来说，由于，缺乏相关的专业经验和培训，不能够很好地胜任素质拓展课程的教学工作，这将是拓展训练课程在高校中普及的短板。

第三，课程设计有待完善。素质拓展训练项目形式多种多样，大多都需要场地的配合来完成，有些项目具有一定的危险性，由于教学资源的限制，不可能将所有的项目都融入到体育课堂教学中来，因此，要在高校中开展素质拓展课程就需要将适宜的训练项目筛选出来，并且要配合其他的体育普修课和训练场地来进行。由于我国高校引入素质拓展训练课程时间较短，相关的课程设计都处于初级探索阶段，而国内能够交流经验学习的高校较少，这也影响和制约素质拓展课程在高校中的开展速度。

3.2　高校开展素质拓展课程的对策

第一，加大教学资源的投资，搭建校企合作的实训平台。素质拓展课程的完成离不开专业的训练教学设施，除了充分利用学校现有的资源外，还需要上级部门加大课程资源的投入，在政策上给予一定的支持，在学校现有的资源场地上开发一些拓展训练设施。同时，可以拓展校外组织和企业，和校外的培训机构建立合作关系，从而建立长期可持续发展的拓展训练，也能让学生更多地接触校外环境，为今后步入社会做好心理准备，通过与企业结合的课程来提高学生的综合素质能力。此外，结合素质拓展课程自身的特点，在高校内对学生进行系统全面培训的同时，可以培养一批骨干学生担任课程助教工作，帮助专业教师完成培训课程。

第二，注重对教师的培训，提高拓展训练教师的专业能力。由于拓展训练课程对教师的个人专业素质能力要求较高，因此，需要体育教师积极主动的更新了解与拓展训练课程相关的理论知识和实践项目。更需要体育教师亲身去体验这些项目，这样才能正确的为学生开展相关的拓展训练，结合传统体育教学课程，探索出更加完善的课程项目，把素质拓展课程融入到传统体育教学中去，在保障安全的前提下，大胆创新实践。对于培训较好，综合素质能力优秀的体育教师可以授予其拓展训练师的称号。由于拓展训练课程存在着一定的危险性，需要专业教师能够学习和掌握相关的安全知识和急救常识，因此，需要对相关教师进行安全知识培训，保障学生的安全，同时教师在训练的课程中也可以向学生传播正确的安全知识，避免学生在训练的过程中遇到安全事故。

第三，完善课程设计，不断更新拓展课程内容。素质拓展训练课程是通过各类不同特色的训练项目来提高大学生的综合素质能力，是一门有挑战性和针对性的课程，因此，教师在进行课程设计时要让学生对课程充满兴趣，同时也要与时俱进，不断更新和拓展训练内容，只有不断创新，才能让学生在训练的过程中充满激情，在训练中得到提升。也可以结合学生感兴趣的体育课程项目来完成训练课程，提升学生对课程的兴趣，传统的体育课程活动比较单一，对于体育训练没有更好的延伸，将素质拓展训练课程和传统的体育课程相结合，可以将学生的体育课堂训练和课余体育训练有效地结合起来，让学生在接受传统体育教学的同时能够学到相关的拓展训练知识和技能，同时也能将素质拓展训练融入到日常生活和学习中去[4]。

4　总　结

在教学改革的大环境下，高校体育教学中融入素质拓展训练是时代发展的必然，是对体育课程改革的有效尝试和探索，很多高校也已经开设体育拓展训练课程，通过体育拓展训练培养学生综合素质和实践能力，锻炼学生的意志，提高学生的心理素质，在实践中让学生更加有勇气面对挑战和困境，促进学生全面发展，学生通过拓展训练提升高校体育教学的质量，由此可见，在本科体育教学中开展素质拓展训练是非常有必要的。

参考文献：

[1] 姜春华.关于高校体育教学中素质拓展课程的研究[J].科教导刊，2013(24)：390-390，385.

[2] 刘炳泽.大学体育教学中素质拓展课程研究[J].体育世界(学术版)，2015(05)：99-100.

[3] 周子凯.高校体育普修开展拓展训练的困境与对策[J].体育科技文献通报，2017(03)：75-76.

[4] 纪海鹰.大学体育教学中素质拓展课程探讨[J].科技经济导刊，2016(30)：143.