数学思想、数学活动与小学数学教学

重庆市万州区红光小学 宋丽娟

在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学。中国古代的算术是六艺之一（六艺中称为“数”）。早期的数学主要是为了让每个人都有一定的知识基础，社会不断发展，小学数学也将教学的思维由传统理念转化为新的教学模式。在数学的发展历程中，有很多知名的中外数学家对数学展开深入研究的典故，从数学家的事迹中我们可以看出，数学不单单是枯燥的运算，还有生活中各种不同的影响因素。所以在数学教学中，尤其是在教育初级阶段的小学教学中，教师要让数学变得生动有趣，培养学生对数学学习的兴趣，并不断探索新的教学方式来为学生带来全新的数学教学理念，培养学生的兴趣。

一、小学数学教学中存在的问题

在小学阶段，数学学习接触的只是简单的运算、实际的应用以及基础的逻辑思维题型。但很多学生对数学运算的感知能力较差，尤其是刚刚进入小学阶段的低年级学生，还没有完全从幼儿园的自由散漫阶段进入正规的校园学习生活中，对于数学课的运算以及枯燥的数学公式都不能尽快接受。因为学生的理解能力及运算能力各不相同，对于一个题型的多种做法或者一个题型的不同应用，很多学生不能够学会举一反三。在小学阶段学习的学生都会存在被动学习的现象，很多都是家长带着学习，用精神或物质奖励来让学生学习，这不利于学生主动学习习惯的培养。现在学生大体可分为三个类型：一个是家长教育类型，一个是督促型，还有一个是主动型。这三种类型的学生中，学习效果最好的无疑是自我主动型的学生，但第三种学生却是少之又少。所以现在小学数学教学中也存在这样一个现象，就是很多家长会把学生学习数学当成一个需要完成的任务，学生也只是将数学学习当成必须完成的作业，在心理上也只是认为学习之后我就可以完成任务，就可以不接触数学，就能够得到家长的奖励，不被老师批评，而这样的思想却让数学成了学生学习的负担，不利于学生培养数学学习兴趣。在数学课堂的教学过程中，也存在较为单一和枯燥的学习方式，很多学生会因为课堂教学的氛围或教学模式的不适应而对数学失去了兴趣。学生在课堂中只是单纯地解答问题，老师的教学也只是按照课本上进行顺序的讲解，这样不仅不能培养学生对学习的兴趣，还能让学生对单一的学习方式产生逆反心理。传统的教学模式已经不适应现代新课改教学方式了，我们要改变教学思维，让学生能够更好地学习数学。

二、小学数学的全新教育模式

1．数学文化和数学教学相结合

在传统的数学教学过程中，在课堂上很多都是老师讲解数学的公式、概念，让学生对概念进行记忆，之后按照课本上的例题来进行讲解，讲解后参照例题让学生对课后习题进行运算。这样传统的教学方式是学生最不能接受的教学方法，很多学生对数学的厌倦也正是因为如此。这样的教学方式不利于学生锻炼思维发散能力，也很容易限制学生的思维和想象力，不利于发挥数学给学生带来的正面效果。这样死记硬背和单纯做题的教学方法已经不能满足现代学生的学习理念和方式，也与新课改的教学内容有一定的冲突。所以在数学课堂中教师应该创新思维，将数学和实际应用进行结合，给课堂教学带来趣味性，同时也能够让数学真正从实际出发，让学生能够感受到数学的应用。

2．让数学课堂更活跃

数学课堂一直是较为沉闷的，很多数学运算的过程会让学生苦于追求结果，在课堂上总是不能够活跃起来。在课堂中，其实教师可以活跃学习氛围，同时也让学生在数学课上尽可能活跃，尽可能动起来。比如在讲解图形的时候，教师可以根据所学的内容，让学生自己创作教学模具，同时结合教学内容完成自己的手工作品，通过教师的指导，可以让学生对模型的特点有一定的了解，更有利于学生对学习内容的理解。数学就是图形和运算的结合，那么如何让学生对枯燥的数字更有兴趣，是教师要着重考虑的方面。

小学数学是能够锻炼学生思维能力和逻辑思考能力的，这不仅能够让学生通过数学文化了解到数学的应用和目的所在，还能够对今后数学的学习起到一个良好的铺垫作用，能够培养学生对数学的兴趣，让学生在今后的学习过程中保持学习热情，同时更有助于锻炼学生的思维能力和逻辑能力。

[1]李容江．小学数学教学中数学思想方法的渗透[J]．新课程（教育学术版），2009（12）：168-169．

[2]顾正理．小学数学活动教学存在的问题及对策[J]．小学科学（教师版），2013（10）：7．

[3]杨正万．关于小学数学教学中渗透数学思想的思考[J]．中外交流， 2017（1） ．