微课在小学数学教学中的实践研究

江西省上饶市余干县五雷中心小学长山小学 余鸿熙

微课是课堂教学的辅助手段，它主要通过短小的视频来进行教学，时间通常在5～8分钟左右，主要是教师针对学科的重点难点设计的，在情境化的微课视频中，学生学习更加方便，而且微课可以刺激学生的感官，激活其思维，使其积极参与到教学中来。在小学数学教学中应用微课辅助教学，实现了抽象知识的形象化，充分发挥了其在数学教学中的有效性。

一、创设教学情境

在小学数学教学中运用微课教学，可以为学生创设一种教学情境，让学生身临其境地进行学习。这样有利于激发学生的探究兴趣，增强其情感体验，在学习过程中，学生就可以带着疑问思考，提高课堂的教学效果。比如在解题过程中遇到阻碍时，教师不能直接为学生解答正确答案，而应该利用微课引导学生独立思考，让学生自己寻找答案。学生看微视频的过程并不仅仅是获取信息和知识的过程，还应该是提升获取知识的能力的过程。教师要充分考虑到小学阶段学生的性格特点，采用启发式教学，让学生在解答过程中学会更多的解题技巧，明确解题思路。在这样的氛围中，学生的学习热情就被调动起来，课堂活动就可以顺利进行。

二、突破教学重点难点

在小学数学教学中应用微课，可以帮助学生突破教学中的重点和难点。比如在学习方程结构时，教师就可以利用微课教学，放大这些结构，并展示其结构特点，这样学生对相关问题的理解就更加深刻，实现了抽象教学的形象化，课堂学习效率更高。同时，有利于教师进行教学信息的收集反馈，便于教师及时调整教学计划。传统教学模式中，教师收集反馈信息主要通过批改的练习题与考试题，但是这种反馈形式会拉长教师对于学生学习情况的了解，也不利于教师及时调整教学计划和内容，而且这种反馈形式需要教师花费大量时间和精力统计学生在某一知识点上的出错概率，在教学实践中不太方便执行。而利用新媒体技术，教师可以将练习题贯穿于知识点的讲解、例题讲解等环节之中，便于及时得到学生的反馈情况，找到教学过程中的问题，并及时调整，提高课堂学习效率。

在学习微观教学时，学生通常不太容易理解微观要素，微课就可以为学生演示分解过程，这样在微课中，学生就可以发现这些奇妙变化，更容易破解学习难点，提高学习效率。

三、与教学结合

学生对数学的恐惧和厌烦很大一部分源于数学题目较难，很多学生缺乏思考，导致成绩越来越差，利用微课就可以有效解决这个历史问题，将课堂的重点和难点有效化解，从而提升学生的兴趣。

例如，在上“减法的认识”这一课时，可根据小学生活泼好动的心理特点，创设这样的情境：“原来树上有6只小鸟，飞走了4只，剩下2只”，让学生理解减法的意义，把抽象的数学概念变成直观的画面，从而突破了教学中的难点，“飞走了”使学生清楚地知道是从总数里面去掉一部分数，而“剩下的”则是另一部分数，求剩下的另一部分数用减法计算，使得小学生容易理解和掌握。又如：“圆的认识”是数学教学中的难点，也是一个抽象的数学概念，可以在教学时采用微课辅助教学的方式，在微课上使用动图，从闪动的一点（圆心）开始，顺时针方向画出圆周，通过形象而直观的动态演示，使学生理解圆的概念：“圆就是在平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹”。不难发现，一个抽象的数学概念就变得如此浅显易懂了。

四、优化课堂讲解

在数学教学中，教师可以在课堂中播放有关的微视频，并配合视频进行讲解，通过合理的课堂导入，帮助学生快速进入学习状态。在课前，教师就要查找相关教学视频，并制作课堂中会用到的视频，在课堂开始前，通过播放视频让学生了解课堂需要掌握的基本知识，而学生主在观看视频过程中可以提炼出课程的重点，有利于提高学生的自主学习能力，并通过观看视频快速进入学习状态。在微课教学中，教师要根据知识的特性进行深入讲解，并明确教学内容的重点和难点，微视频也要结合这些内容为学生展示知识的应用要点和细节。同时，教师可以结合微课提出一些问题，引导学生积极思考，不断优化课堂讲解。

在小学数学教学中已经开始运用微课教学，这是小学数学教学方式的新发展，是新课改的要求。微课的运用实现了抽象的知识具体化，帮助学生突破了课堂的重点和难点，在数学课堂教学中起到了很好的补充作用。因此，教师要恰当运用微课教学，不断提高小学数学课堂的教学质量。

[1]周开军．“微课”与小学数学教学的深度融合[J]．教学，2017（7）：30-33．

[2]张万里．微课在小学数学教学中的应用研究[J]．成才之路，2017（2）：54．

[3]罗海军．微课在小学数学教学中的实践研究[J]．教学参考，2017（10）：18-19．