开发二十四节气资源，开展小学语文综合性学习——小学高年级二十四节气语文综合性学习初探

江苏张家港市德积小学 丁 芳

小学语文综合性学习是小学语文课程改革的一个亮点，一方面它能极大提高学生的语文素养，另一方面也对教师开发资源的能力提出了更高的要求。中国传统文化源远流长，先秦时代就已订立、到汉代完全确立的用来指导农事的二十四节气，是我国劳动人民长期生产生活经验积累的成果和智慧的结晶，在对民族文化重新解读、积极思辨的今天，也必然成为小学语文教师可以开发的丰富资源。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，小学第三学段（5～6年级）的综合性学习的一个培养目标是：“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”所以围绕二十四节气，开展查找资料、整理信息、成果展示的语文综合性学习活动，并在活动中培养学生查找资料、运用资料的基本能力，提高学生思维和表达能力，就非常有价值。

笔者集我校语文组教师的群体智慧执教了“夏至说日”的语文综合性学习，与五年级（3）班的学生们一起，共同确立主题，查找资料，精选资料，然后运用资料制作了既精巧独特又富有传统文化元素的明信片，有趣且助成长。

这一堂课，笔者主要设计了以下三个环节来开展语文综合性学习，培养学生各项能力。

一、发挥学生主观能动性，确立主题广泛查找资料

1.确立主题

中国的二十四节气，历史悠久，每个节气都有其特点和风俗，也有其相关的诗词歌赋和故事传说。以“夏至”为例，它是二十四节气中最早被确定的一个节气。从气候角度来说，北半球日照时间最长，天气逐渐变热，雷雨天气增多。从植物生长角度来说，植物在此节气生长最为繁茂。从我们语文学习角度来说，夏至的日、雨，都可以作为语文学习主题。

课前，笔者先让学生说说夏至来临大自然会有哪些变化，然后再进行归纳整理，从而确立“夏至说日”或者“夏至说雨”的学习主题。这堂课学生认为夏至这一天日照时间最长，为尊重学生的兴趣，所以最后笔者确立的是“夏至说日”为主题的语文综合性学习。

2.查找资料

确立主题以后，笔者指导学生用了2～3天时间提前查找资料，包括日的字音、字形演变、字义，日的组词，有关夏日的古诗词，日的神话传说，等等。笔者除了与学生一起查找资料外，还指导学生查找、记录资料的方法，拓展学生查找资料的渠道。

3.全班交流

在课堂上，笔者了解学生查找资料的情况。学生通过交流取长补短，重温汉字的学习方法，学习了“日”的字体演变、字义、组词，不仅积累了古诗词、神话以及农谚、谜语等知识，增长了学问，而且享受到了学习的愉悦。

在整个过程中，教师要充分尊重学生的学习热情，对学生汇报给予肯定，再请其他同学进行评议和补充。笔者把学生查找汇报的资料简单归类，书写在黑板上。如字体演变、字义、组词、古诗词、神话……便于接下来根据任务要求择用。

二、利用学校特色明信片载体，小组合作精选素材

1.出示载体，激发热情

综合性学习的成果要通过一定形式来呈现，除了可以归类整理、知识竞答、吟诵比赛之外，还可以根据各校特色，开展特色创作活动。如我校有自己专门设计的明信片，笔者在执教《夏至说日》时，就充分利用了这个载体，激发学生创作欲望：“同学们，暑假里，学校将选送部分同学参加美式夏令营，现要向全体师生征集‘夏日’传统文化明信片，作为和外国友人友好交往的礼物。要求设计的明信片既有传统文化元素，又精巧独特。五（3）班的同学们，发挥你们聪明才智的机会到了！”

2.小组合作，精选素材

既然有了载体，就得根据创作要求选择合适的素材，不能什么都抓到“篮子”里。学生们经过短暂商量，纷纷提出了自己的看法和理由，并选定了古诗词和神话传说两大学习内容。

接下来，课堂上可以充分利用小组的团队作用，6～8人一组，选择其中一个内容，互帮互助，完成资料的整理、归类和删选。小组组员开展充分讨论，从搜集的一类资料中精心选择最合适的内容。这个过程是锻炼口语交际能力的重要环节，要给足时间，而且要求人人参与，认真倾听，切实提高小组合作讨论的质量。在小组讨论过程中，笔者巡视、关注讨论的过程，必要时参与讨论，且特别留意那些产生争执的小组，因为思维碰撞得越激烈，收获的成果越多。

3.师生互动，促思促表达

小组讨论过后，要马上进行全班交流，请组长把小组的学习智慧分享给全体同学。这也是一个提升口语能力的好机会。此时，开展师生互动，要注意促使学生能充分掌握手中的素材，把理由说清楚。

［片段1］

生：我们组选的是夸父追日的神话故事，说的是……我们小组选这个神话故事，是因为这个神话故事体现了夸父为让族人过上美好生活而奋斗不息的精神。

师：人人心中住着一个英雄。你真会提炼！现代社会有夸父吗？比如谁？

生1：童第周，中国克隆之父。

生2：高铁总工程师梁建英，他主持设计了时速350公里的复兴号高速列车。

师：无数个夸父在各行各业以永不停歇的脚步将中国梦变成现实。写夸父追日，是为了告诉外国朋友：咱们中华民族有着追日的——

生：毅力。

师：还有着追日的——

生：行动。

师：真好，有思考就会有成长。通过一个神话传说，让外国朋友认识一个生命不止奋斗不息的英雄，认识一个勇于开拓和实践的中华民族！这是我们小组选择这个神话故事的理由！

课堂上，教师对学生搜集的资料及时点评和提升，能促使学生更深层次地思索，使学生再度审视手中的素材，从传统文化的角度来解读自己精心选择的素材，从而获得深入探究诗句内涵的能力，也锻炼了思维和表达能力。

三、明信片载体呈现成果，分享评选优秀作品

1.进行创作

学生取出学校特制明信片，使用选定的素材，用合适的形式独立创作或两人合作创作，把自己的学习成果呈现在明信片正面创作区内，反面写上寄语。笔者再次提出明信片的创作要求——既有传统文化元素，又精巧独特，并巡视提醒学生字要写得美观，要体现汉字的字形美。

2.评选作品

学生创作完成后，开始评选时，笔者又再次提醒要求——既有传统文化元素，又精巧独特。

［片段2］

师：现在开始征集优秀作品。同学们可以毛遂自荐，也可以推荐同学的作品。其他同学都是大众评委团成员，请积极评点。

生：（何**）：我创作了夸父追日的明信片……

师：（同时展示王**相同内容不同形式的明信片）我看到他们小组另一张夸父追日的明信片也很有意思。大众评委们，哪张明信片可以选上呢？

生1：何**的明信片里，夸父的头发直直地飞扬，让我仿佛看到夸父竭尽全力正在追日。这是个亮点。

生2：而且他的“日”里有一只三只脚的神鸟，用了“金乌负日”的神话传说，我支持他。

生3：王**的夸父追日用了一段小古文，我觉得很有传统文化的韵味，可以入选。

师：这小古文是什么意思？请王**给我们讲一讲。

生（王**）：……

这个环节通过自荐和推荐优秀明信片作品，培养学生乐于分享、懂得欣赏、善于表达的能力。评选出的优秀作品，交给学校展示，赠送外国友人，宣传了民族文化，也提升了学生的自信心。

3.总结延伸

课堂最后需要一次总结，由学生自由发言，总结自己的收获，也可以质疑，促进更深层次的思维发展。

一次语文综合性学习活动结束了，但并不是全部学习的结束。一个节气，可以设置学习的点很多，笔者在教学最后也提出了质疑：“二十四个节气里边，除了夏至说日，别的节气可不可以说日呢？冬至说日可以吗？可以的话又该怎么说？”学生们若有所思，有思考，就会有行动。

这节“夏至说日”的语文课，最需要处理好的是资料和成果的关系。笔者采用的是明信片呈现学习成果。制作明信片不是我们的主要目的，配图美观与否主要是美术课的教学内容。我们是借载体借制作来练说和练写。所以，制作前教师要指导学生说清楚为什么从海量资料中选择这个材料的理由，指导学生从传统文化的角度来解读自己精心选择的素材；制作时，提醒学生字要写得美观，布局匀称，体现汉字的字形美；制作后，通过展示与交流，引导学生乐于分享，懂得如何发现与欣赏其他同学作品的亮点。

在“二十四节气”的语文综合性学习活动中，学生通过查找资料，运用资料的学习活动，自主发现，合作探究，思维和表达能力得到了很大提高。更令人欣喜的是，学生们认识到了民族文化的价值，自觉地行进在传承中华民族优秀传统文化的道路上。