高中化学新教学模式研究

于 涛

(盖州市第一高级中学化学组，辽宁 盖州 115200)

当前我国高中化学是以课堂教学的方式让学生学习一些基本的化学知识，了解化学与我们生活的紧密联系，以及在社会生产、生活中的重要作用。化学是一门逻辑性很强的课程，它包含的知识点较为分散，也较为冗长，如果学生不能发挥主观能动性，主动探索，很容易兴趣缺失。

在新课程改革的浪潮中，我国高级中学的教育事业也在迅速的发展和进步。新课程标准对高中化学的课堂教学模式提出了新的要求。高中化学的新型教学模式，并不是对原有教学模式的全面否定，而是在保留原有教学模式优点的基础上，在符合新课标要求的情况下，提出能够激发学生积极性和创造性的教学方法。

一、教学理念的转变

课堂教学理念的转变是探索高中化学新教学模式的关键。传统课堂教学中的教学目标是对现有知识的传承，课堂教学只关注如何让学生完全掌握课本中的知识，以学生对知识的掌握程度来评价教学效果。在新课程标准中，教学目标是在知识传承的基础上培养学生的能力，教师讲授的不再是知识本身，更重要的是要教会学生获取知识和运用知识的能力，尤其是创新创造性的能力。

这就要求教师不再单单是知识的传递者，更要在教学过程中注重教师与学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考和解决问题的能力，改变以往死记硬背式的学习模式。

二、高中化学新教学模式探索

(一)建设互动课堂

互动课堂是以教师为主导，学生为主体的课堂，教师在互动课堂教学中结合书本知识，将让学习活起来，让学生动起来。很多教师在应试教育的思想影响下，只重视理论知识，教学内容与实际生活关联性小，师生之间互动少，这也是导致课堂教学效率低下的主要原因。高中化学课堂需要由教师主导具有教育学、创造性的教学活动，鼓励学生参与到这些活动中，全面发挥学生的创造性和主观能动性，主动探索教学内容，让学生在积极参与中，构建属于自己的知识。

(二)构建协作学习环境

学习环境对教学起引导、定向和控制的作用。在教学中，根据教学目标，创设协作学习知识的环境，不仅能够增加学生的参与性，还能够激发学生的求知欲望，使学生能够自觉围绕教学目标进行学习。协作学习是以小组协作的方式组织学生进行课堂学习。学生之间为了达到教学目标，进行成员之间的对话、讨论、分享，是全面发挥学生课堂主体地位的一种表现。高中化学课堂需构建协作学习的环境，教师在充分了解学生能力的基础上，对全部学生进行分组，采取竞争机制，鼓励学生进行协作学习。由于高中化学与工业生产和日常生活联系紧密，教师在构建协作学习环境时，可以结合生活中的一些化学现象，从生活实际出发，提高学生的积极性。

(三)培养学生独立思考能力

学生是否能够实现自主学习，很大程度上取决于学生独立思考的能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有学会如何独立思考，才能去寻找自己想要的知识。教师在教学中根据学生已经掌握的化学知识，引导他们去解决新的问题，总结新的规律。在教学过程中，教师需要提前设定问题情境，学生在学习过程中主动发现这些问题，通过独立思考分析问题的本质，利用已有知识提出解决问题的方案，最后在教师的帮助和指导下，通过验证得出正确的结论。在培养学生独立思考能力过程中，需要保证学生在探究中不断发现新的问题，让学生深刻体会到通过独立思考解决问题的成就感，增加学习的自信心。

(四)保持教师的主导地位

新课程标准规定应以教师为主导，以学生为主体进行教学活动。高中化学新型教学模式倡导师生之间的互动，通过构建协作学习环境等方式培养学生独立思考能力。这种教学模式将学生放在了教学的中心，在互动课堂和协作学习中学生都被赋予了足够的自由，但是这不代表学生就可以恣意妄为，不能忽视教师作为课堂主导的作用。教师作为课堂的重要角色，在新型教学模式中处于主导的地位，由教师为学生提供问题情境，引导并帮助学生发现问题，验证结论，组织协作学习活动，提供场外援助，保证学生学习的方向性，防止学生在课堂上偏离应有的学习轨迹，也防止出现影响课堂秩序的行为发生。

三、结语

高中化学是基础教育中不可或缺的重要组成部分，因为其逻辑性、知识点分散等特殊性，在实际教学过程中，想要提高教学质量，提高课堂效率，不能再单纯采用传统的灌输式教学模式，要积极构建高效的高中化学教学模式。高效的课堂教学模式可以实现学习知识的高效传输，全面发挥学生的主观能动性，有助于培养学生独立思考和主动学习的能力，对提高高中生的综合素质有着十分现实的意义。

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