给差生以鼓励

浙江省义乌市大陈镇楂林小学 楼 娟

上完《迷人的张家界》一文，我深有感触。我们做老师的，不能将天平上的砝码倾向那些“专利”发言的优秀学生，而应用公平、公正的态度去面对每一个学生，给他们同等的锻炼机会，只有这样，“差生”的队伍才会逐渐缩短，甚至完全消退。

为了让每一位同学都有锻炼的机会，我请同学们将自己课前准备的照片或图案贴到磁性黑板上来，还请学生扮演“导游”的角色，将你知道的张家界之绮丽风光、珍稀动物及人文景观等向游客介绍一下，哪怕一个小方面都行。只要敢于做“导游先生”或“导游小姐”，我们都以掌声鼓励。学生听了，欢喜得不得了。为了调动学生自主学习的兴趣，我又让他们去书中找出描写张家界迷人之处的片段，学生听了，便迫不及待地去翻书，寻找资料，希望做好导游工作。不一会儿，举手的队伍在扩大，连那些平时只愿做“听众”的学生居然也举起了小手，跃跃欲试。面对在举手的每一位学生，尤其是那些平时懒于动手动嘴的“差生”，今天也反其道而行之，也想争夺这一奇特的“工作”，为了满足他们的愿望，为了调动每一位同学的兴趣，我面带微笑地说：“都想说啊，那好哇，就请第一位“导游先生”——邓志远上来介绍吧，大家欢迎。”受到邀请的他，兴高采烈地走上讲台，让人意想不到的是，他居然将金鞭岩这一奇丽的景观一字不差地背了出来。我听完以后，一边鼓掌，一边走上前去同“导游先生”握手，祝贺他引人入胜的介绍，看到老师赞赏的目光，听到同学热情的掌声，他也扬眉吐气地回到了座位，那神态似乎也在证实自己：我也不错吧，你们可别小瞧了我。

一个小小的发言，一次亲切的鼓励，在“差生”的心中如同平静的大海掀起了巨浪，谁都想成为大海中的一朵浪花，为海水推波助澜。学生代我讲课，我如同一位游客，对张家界茫然不知，学生却像一位导游，对张家界了如指掌。学生一个接一个地走上讲台，兴致甚浓，短暂的40分钟在愉快的欢笑声中结束了，同学们谁也不愿下课，还想接着上下去。

由此可见，给“差生”以鼓励并充分调动学生学习的兴趣，让他们得到适当的锻炼机会，同时老师还要善于发现学生的长处，挖掘学生潜能，适时地给予精神鼓励，是值得我们教育工作者必须深入讨论的问题。