浅谈英语学习中重复的力量

浙江省义乌市苏溪镇西山下小学 张 康

在英语教学的过程中，我们经常会听到学生这样的声音：“这个单词我学过，但是忘记了。”“这种题型我做过，但是记不清了。”……当时记忆得特别清楚的单词和句子，隔一段时间回头看的时候，却发现全部忘记了。学生们总是觉得，学过了我就应该知道了，再看也学不到什么新的知识。其实不然，重复，是英语的最佳学习方式。不停地重复，在这个过程中，学生才能不断巩固已学知识，并对旧的知识有新的认识。当然，在教学中，我们应尽量采用不同的形式来实现不断重复已学知识的目的。

一、要重视背诵的力量

背诵是对所学单词、句子不断再现的过程，是实现知识点重复的重要形式，是形成英语语言能力的关键。我校地处偏远农村，每周有三节英语课。在课外，学生很少有机会说英语，更别说运用了。课堂上的知识学得快，忘得也快。这样的语言环境严重影响了学生的学习热情，也限制了学生英语表达能力的发展。在这样的环境中想要学好英语，背诵是必不可少的途径之一。背诵能帮助学生牢记生词，扩充词汇储备。单词是英语学习的基石，在熟练掌握单词的基础上，学生才能进一步理解句子甚至语段的意义与用法。在刚接手我班的英语教学工作时，有一名学生给我的印象很深刻，这名同学品学兼优，但是英语作业却错误百出。我或批评提醒，或循循善诱，都收效甚微。渐渐地我发现，造成这一现象的主要原因是单词掌握得不熟练，单词的意思不熟悉，影响了他对句子意思的理解；单词的拼写不正确，影响了他对英语写作的信心。针对这一情况，我利用课余时间重点抓该生的单词背诵能力。在背诵单词的过程中，我发现这个孩子作为一名五年级的学生，不要说背单词了，就连基本的字母都读不来，“h”“a”“y”这三个字母总是会读成汉语拼音，“r”就干脆蒙混过关了。震惊之余，我理清思路，不断鼓励该同学，尽量采用不同的形式和手段进行有目的的背诵。有时，我说单词的前半段，让这名同学接着说后半段；有时，我会相机创设一些简单的情境，采用问答的方式让孩子说出我想要的单词；有时也少不了听写、默写等。经常记错的单词，我便让孩子用红笔圈出来，积累到一定程度，就把这些带红圈的单词单独抽出来背，一遍一遍地强化。这是一个漫长而又痛苦的过程，但是只要坚持，就定能撷取成功的果实。慢慢的，这名学生的词汇量有了明显的增加。彼时做题，跟学期之初比就有了天壤之别。题目意思能理解得八九不离十了，单词也基本能拼写对了，英语成绩也随之有了明显提升，这个孩子变得开朗自信了，对英语的学习热情也明显提高了。实践证明，背诵能有效实现知识点的重复和巩固，能培养学生的英语口头表达能力、阅读理解能力甚至是写作能力。

二、要充分发挥游戏的作用

在英语教学过程中，不仅需要背诵，更需要充分利用游戏的力量来不断地实现知识的再现。爱玩是孩子的天性，小学阶段的孩子对游戏更是情有独钟。将游戏引入教学，以游戏本身极强的娱乐性来增强英语教学的趣味性，让整个英语课堂处于轻松与愉悦的氛围之中，这样才能满足学生的好奇心，激起学生的参与热情。如本学期教学短语“wash my clothes”“watch TV”“do homework”“read books”“play football”这节课时，正值孩子们午睡后的第一节课，整个精神状态都特别混沌。对此，我利用不同的游戏来重复学习这几个短语，孩子们的学习热情也被迅速激发。这几个短语都是生活中的动作，于是在简短的范读、跟读环节之后，我便做起了夸张的动作，让孩子们猜一猜表演的是刚才的哪个短语。看见平时不苟言笑的老师那幽默的肢体语言，孩子们顿时来了精神，纷纷举起手来猜答案，课堂气氛由之前的沉闷变得轻松活泼了起来。趁热打铁，我又跟孩子们玩起了“大小声”游戏，当我大声说出某个短语时，孩子们必须小声地重复出来，当我悄悄说时，孩子们又必须响亮地重复。而我总是在孩子们以为下一次一定是小声或大声的时候，出其不意地发出了与他们的预料相反的指令，如此几轮下来，孩子们变得异常兴奋。当某个孩子在游戏中表现得特别棒时，我就奖励孩子玩“幸运大转盘”。所谓“幸运大转盘”，其实是利用PPT制作的一个虚拟大圆盘，圆盘上仍旧是分布着本课的这些重点短语。点击鼠标，大圆盘上的指针便随机转动，停下来时指着哪个短语，就把那个短语奖励给孩子——大声读出来……就这样，在不知不觉中，在欢快的氛围中，孩子们不断地理解巩固了这几个短语。

利用游戏教学不断再现所学知识，顺应了小学生的心理特征，可以加深学生对单词的理解，强化学生的记忆，收到了良好的教学效果。

三、设计针对性习题训练

学生理解了知识，不等于学会了运用知识，因此要让学生反复练习，在实践中得到启发。对于同一知识点，习题的设计要以学生为本，要有梯度，让每个层次的学生都有所得，既实现了对一个知识点的巩固，又让学生对该知识点有新的收获和认识。如在教学“What’s your favourite food ？ My favourite food is …”这组问答时，我针对不同的学生分别设计了以下几个习题：（1）填空题，将其中的关键词“favourite”挖空，让学生填进去，检查单词拼写的掌握情况；（2）选择题：“What’s （）favourite food ？”四个选项分别是“you”“your”“I”“he”。通过本题，学生记住了“favourite”前必须加人称代词所有格；（3）句子配对题：给出问题“What’s your favourite food”，两个迷惑性的答句分别是：“I like hamburgers”“I’d like a hamburger”。通过本题的学习，学生明白了“What’s your favourite food ？”的回答形式不一定是“My favourite food is …”，也可以是“I like …”，同时也复习了“What would you like to eat？I’d like …”这组问答的固定搭配形式。因此，充分利用各类习题，不断地锻炼学生对知识的应用能力，也是重复这一原则在英语教学中的体现。

综上，对已学过的英语知识进行有目的、有方法的重复，是英语学习的必要环节之一。重复，是一个巩固的过程，是一个对已学知识有进一步认识的过程，是一个全新的学习过程。英语教学中，重复的力量不容忽视。