语文学科教学中的德育渗透

广东省肇庆市封开县江口镇封川小学 莫丽红

在《小学语文课程标准》中明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣，使他们逐渐养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”小学是对学生社会公德、良好习惯培养的最佳时期，所以小学老师应该良好地利用这一时期，拒绝枯燥乏味的空洞说教，将知识与趣味相结合，让孩子在接收到知识的同时，还可以进行精神空间的充沛。

一、朗读中渗透德育

朗读在语文教学中是一种“以声入情，因声求义”的教学方法，不仅可以让学生领悟到课文的含义，同时还可以表达出课文的感情，让学生受到思想上的教育。朗读是小学生最初的阅读活动，人类语言学表明，朗读并非机械地把原文读出来，而是通过内部语言来理解原文的意义的过程，从而将文章的思想转变为自己的思想。所以，教师可以在小学生的朗读活动中渗透德育。

比如，在《忆江南》的教学活动中，我利用多媒体教学，用幻灯片播放江南的优美风景，还配有优美的古筝韵律。我站在讲台边动情地讲述着“江南水乡，风景宜人，给人如痴如醉的感觉，让人心生神往。唐代诗人白居易在苏杭为官之时，江南的优美景色使得他如痴如醉，不能遗忘，即使是在回到洛阳之后，他依然念念不忘，在六十七岁这一年写下来《忆江南》。哪位同学可以试着读一读？”学生的情绪被调动起来了，赞美之情油然而生。我又对白居易想故地重游但未能实现的情况进行介绍，学生情绪饱满，通过学习了解了诗人对江南美景的喜爱。这时，一位学生站起来说道：“老师，并不是，我之前和爸妈去旅游，江南并没有你说得那么好，很多地方垃圾遍地。白居易难道对垃圾恋恋不舍？”我走到讲台前说道：“是啊，为什么呢？为什么白居易笔下却是那么美好的景色呢？”课堂安静了，“污染。”一位学生在片刻的安静之后喊道。这时全班同学恍然大悟。通过《忆江南》，学生不仅学到了诗人的感情，同时还认识到了要保护环境。在课文朗读讲解教学活动中，教师很自然地渗透了对学生的德育。

二、字词中渗透德育

在小学的语文学习阶段，学生大概要认识2500个汉字。教师可以在识字、写字中，根据汉字的结构对学生进行德育，在认字教学中，通过分析字形同人以及人的动作之间的紧密联系，将识字、写字同德育相结合，让学生在趣味的认字学习中接受德育。

比如，在学习“乳”字时，我讲解道：“乳”在甲骨文中是手中抱着孩提的形象，接下来通过这一形象讲到哺育各位学生的妈妈的形象，讲述妈妈的辛苦。这样，学生不仅认识了“乳”这个汉字，还学习到要对父母报以感恩。在汉字的学习中，不仅学习到了相关的知识，还能学习到如何对待自己的父母，在汉字的学习中，将德育渗透其间。

三、写作中渗透德育

在语文写作的教学中，教师也能够做到良好的德育渗透。教师可以不要求学生的写作方式以及在篇幅、字数上的限定，而是让学生根据自己的真情实感来进行写作。教师对学生的写作随时进行批改指导。写作可以展现学生生活的真实性，所以在写作中，教师同样能够做到德育的渗透。

比如，在教学中，我鼓励学生多多关注身边的人和事，并将其以日记的形式记录下来，之后组织学生定期将自己乐意分享的日记拿出来进行班级讨论。通过讨论发现，在学生的日记中存在着各种各样的夸奖与不满，有的是埋怨长辈太唠叨，有的是对游戏的喜爱……在学生讨论学习的过程中，通过他人的描写，让学生反观自身，发现长辈要孝敬，游戏要适度……在写作中，学生可以做到对错误的规避。以生活为素材的写作训练可以调动学生对生活的积极性，还可以调动学生的观察思考和写作的愉悦性，更益于德育。

四、批改作业中渗透德育

教师在检查学生的作业时，既了解到学生的学习情况，还能从学生的作业中看出学生们的思想动向。所以在批改作业的时候，教师应密切关注学生的心理变化。在语文教学活动中，教师应充分利用作业批改来对学生进行德育。

比如，我在批改学生作业的时候，有一道题目是用“帮助”造句，有一位学生写道：“只有别人帮助了我，我才会去帮助别人。”看到这句话时我很吃惊，于是我利用课余时间找到这位学生，在和他简单聊天之后，我又给他讲了一个“乐于助人的小鸟”的故事，很快他明白了其间的道理，明白了帮助应该是无目的、不求回报的行为。通过对学生作业的批改，我发现了个别学生身上所存在的问题，接下来对他们进行了及时的教育。足以看出，教师批改作业的过程就是细化每个学生的问题，并进行德育的过程。

五、图文结合中渗透德育

在小学语文教材中，大部分都是插图，将近上百幅。面对如此多的插图，教师应合理利用，每一张图片都要引导着学生用“心”去体会其中的内涵，达到德育的效果。

比如，在我讲到《只有一个地球》时，我搜集很多有关地球的图片，并将有森林、河流等景色的图片利用多媒体设备制作成了一个短小的纪录片，带领学生领略地球的美丽，其间会有多种生物展现在纪录片中。通过图片与声音的结合，图片上的内容让学生印象深刻，唤起了学生对大自然的美的追求。我在旁边讲解道：咱们的国家地大物博，但是假如我们不加以保护，或许未来的某一天，这些东西都会消失在我们的眼前，真正变成图片。通过对图文的加工，教师在教授课文的同时，还可以对学生进行环境保护的教育，通过语文教学中的图文相结合，对学生进行德育。

总而言之，在小学语文教学中，要抓住新课程改革的契机，结合小学语文课文传承中华民族优良美德的特点，以课堂教育为基础来陶冶学生的情操，将德育很好地渗透到语文教学活动中，从而培养学生的高尚品格。让小学语文教育为学生的成长发展打下良好的基础，这样我们教师才能够为国家培养起德才兼备的栋梁之才，这样祖国的未来才会充满希望！

【参考文献】

[1]张丽霞.浅谈小学语文学科教学中的德育渗透[J].课外语文，2016（06）：162-163.

[2]杨春木.小学语文学科教学渗透德育例谈[J].学周刊，2014（30）：140.