游戏在体育教学中的有效运用策略——以“持物投准”为例

□孟 泽

如何提高体育课堂教学的有效性，是一个亟须解决的问题。众所周知，小学生正处于成长发育的初级阶段，各方面的能力还没有完全形成，自控能力也较弱。因此，教师必须遵循学生的成长规律，循序渐进地展开体育教学。“爱玩”是该阶段学生的天性，因此教师应利用学生的这一特性，在教学中穿插体育游戏。这一做法一方面可以让学生享受到游戏的乐趣，增强对体育课的兴趣；另一方面可以帮助他们学到相应的知识，提高身体素质，并将学到的知识和方法运用到其他学科中。“持物投准”是学生学习肩上投掷方法的基本动作，由于学生的身体素质和接受能力存在差异，若采用传统的反复练习动作的方法来进行教学，很难达到预想的结果。因此，在教授本节课时，教师利用学生“爱玩”的天性，将体育游戏贯穿课堂，让学生在“玩中学，学中玩”，以此提高“持物投准”课堂教学的有效性。

一、迈入“新起点”：创设新颖的游戏导入模式，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。在任何情况下，教师在教授知识和技能前都必须先激发学生对该内容的学习兴趣。体育教师如果长期采用千篇一律的慢跑或热身操准备活动，难免会使学生对学习失去兴趣，从而产生动作不到位、偷懒等现象，热身的效果难以达成。因此，体育教师在进行教学时，要设法激发学生参与的兴趣，由此才能有效提高课堂教学的效率。例如，在“持物投准”的准备活动中，可以将学生喜欢的网络游戏“植物大战僵尸”引入到本课的准备活动中。教师引导学生慢跑热身，并演示“植物大战僵尸”中“大力花菜”“拍拍草”“白菜搏击手”“玉米投手”和“坚果保龄球”的动作。这一做法不仅让学生在愉快的氛围中进行了热身活动，也为接下来的教学内容作了导入。

二、开发“新能力”：加强知识的整合，突破课堂重难点

一堂高质量的体育课光有一个好的起点是远远不够的，其关键在于教师要设法让学生在不知不觉的体育游戏中练习本课的重点与难点内容。因此，教师不仅要具备一定的专业素养，更要拥有驾驭知识的新能力，加强对知识的整合，寻找适当的切入点，以此提高课堂教学效率。例如在“持物投准”的基本动作教授课上，如果单练手臂动作，学生会感觉枯燥、乏味，失去课堂参与的积极性。但如果在教学中加入体育游戏，效果就会完全不同。就这一节课而言，教师可运用投“纸飞机”的游戏让学生练习基本动作，激发学生对体育课的兴趣。教师在课前对投纸飞机的基本动作要领进行讲解：以右手投掷为例，两脚前后开立，左脚在前，右手拿着纸飞机，屈肘于肩上，肘关节向前，眼看前方，对准目标进行投掷。学生根据动作要领向天空投掷纸飞机，无意中练习了手臂动作，也体会到了成功的快乐，并且身体其他方面的机能也得到了锻炼。由此可见，这些练习活动既让学生获得了游戏的乐趣，又为后面学习“投准”奠定了基础。

三、培养“新情感”：设计团队游戏，进行道德和价值观教育

不同的游戏具有不同的教育功能，学生参与体育游戏活动的过程不仅仅是单纯的身体运动过程，也是接受道德品质教育的过程。因此，教师必须依据课程的内容与情感教育的目标，选择与之相匹配的游戏。在“持物投准”教学中，前面教师已经让学生运用投纸飞机的游戏进行了基本的动作练习，接下来可以进入到“持物投准”的练习阶段。教师在课堂上加入了“冲过封锁区”的游戏，把学生分成几个小组，在场地上画两条相距一米的平行线，前面一条为投掷线，后面一条为预备线。教师在投掷线前10～12米处画一个投掷靶，每环相距20厘米，并标明各环的得分数，看哪个小组获得的分数最高。通过这个游戏，学生感受到了团队合作的重要性，也有了一定的竞争意识。教师还可以设计“野鸭子”的游戏，将学生分为人数平均的两队，以猜拳的方法决定谁先当“野鸭”或“猎人”。以半块场地为“湖泊”，“野鸭”在湖里，“猎人”在岸上。猎人手中有2～3个排球，可作为“子弹”。教师鸣笛，游戏开始，“猎人”用球打“湖”内的“野鸭”，凡被击中者都要退出球场。规定时间内，两队交换，以击中“野鸭”多者为胜。学生在游戏中不仅学习了教材规定的课程内容，还感受到了团队合作带来的快乐，其沟通能力及合作能力也在游戏中获得了提升。

总之，体育游戏在体育教学中起着至关重要的作用。教师只有真正将体育游戏融入教学，选择、创设一些有针对性的游戏，让学生在“玩中学，学中玩”，才能激发学生的学习兴趣，促进其身心发展，为日后的学习和生活打下坚实的基础。