泛娱乐化背景下高校思政课教学改革的若干思考

谢 田

(湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001)

利用多媒体进行授课已经成为当代课堂的普遍现象。多媒体技术可以丰富思政的教学内容，利用视频、图片增加课堂的趣味性，还可以促进学生对相关知识的理解，给学生提供了良好的学习条件和环境，课堂氛围也得到了明显改善。但是在这样的娱乐化背景之下，高校课堂逐渐偏离了原有的轨道，娱乐化的教学模式下的课堂变成了“娱乐场所”，学生的注意力从课本知识转移到了玩乐，这是目前高校思政课教学改革必须要思考的内容。

一、高校思政娱乐化课堂产生的原因

(一)教学方法单一，学生兴趣低

传统的教学模式已经无法满足学生学习的需求。思政课在本质上而言是一门理解和记忆的课程，课文内容比较枯燥，基本上无法激起学生的学习兴趣，再加上教师教学方式单一，只是一味的顺着课本内容向学生进行讲解，这就导致课堂氛围低，学生不愿意听讲的现象十分严重。因此，思政课教学采用娱乐化教学方式的主要目的在于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

(二)帮助学生理解以及获取更多的知识

经过调查发现，学生在学习思政这一门课程时，对其中的历史知识理解度不够，在课本上只是将事件发生的背景、时间和影响等进行了具体介绍，并且文字内容十分官方化，学生无法想象和理解当时事件发生的情况，对知识内容的记忆十分短暂。同时学生对事件的理解也局限于课本内容，所学到的内容对于实际没有什么作用。因此，思政课采用娱乐化教学方式主要目的在于通过网络帮助学生理解书中枯燥的知识，同时扩展学生的知识学习内容，帮助学生将启发运用于实际生活。

二、高校思政课过度娱乐化影响

(一)教学手段虽提高但知识内容下降

在娱乐化背景之下，精美的课件、趣味性的图片、带有讲解的视频等都成了现有的教学手段，这些内容提高了课堂的乐趣，提高了学生的注意力，但是这些内容使用过多就会降低学生对知识的渴求度，错误地理解课堂教学，将正式的课堂当成玩一样在学习，大大降低了课堂有效性。例如：在讲解帝国主义改造时期的内容时，教师为了让学生理解该内容，特地从网上找了相关内容，并且该视频播放了整整一节课，但是该视频对内容的讲解并不充分，这不仅浪费了学生学习的时间，还容易误导学生对知识的理解。此外，在课堂上并不是所有学生都会配合教师，很多同学都会利用看视频的时间做与学习无关的事，那么这样的娱乐化教学就影响了学生的学习。

(二)过多的娱乐打乱学生的记忆

许多教师喜欢在课堂沉闷的时候讲与思政有关的笑话，提高学生的注意力，但是过多的笑话就会瓦解原有的思政教学体系，导致许多学生在回忆课堂内容时只记得教师讲过的笑话，对课本知识的学习根本没有兴趣，对学生的学习产生严重的消极影响。

三、泛娱乐化背景下对高校思政课的改革

(一)合理控制娱乐化内容

高校的思政课内容与当代的时事政治息息相关，而了解的途径大多是看新闻。而相比于正式的新闻联播，学生更加喜欢娱乐新闻或者是体育新闻，面对这样的情况，教师不可以为了满足学生的兴趣需求而在思政课堂上播放过度娱乐化的视频，而是应当将一些政治内容以及娱乐化程度低的视频带给学生，在课堂放松的同时要求学生记住相关的播放内容，并且要求学生进行背诵和默写，让学生摆正学习的态度。同时教师要限制娱乐化内容，不要过多的以娱乐为吸引，而忘记了教学的本质。

(二)合理分配课堂时间

教师可以将课堂时间合理分配给自己和学生，在结束内容讲解之后让学生成为课堂的主体，要求学生关于某一内容进行思考和分析，同时给予学生一定的资料收集和准备时间，并且让学生派出代表上台给其他学生“授课”。据此，教师可以充分从学生的视角了解学生对思政内容的理解方式与理解程度，了解学生喜欢的上课模式，以便教师改变自己的教学方式，增加课堂的趣味性。同时也加强了学生之间以及师生之间的交流，课堂的娱乐化程度也在合理范围之内。

(三)紧贴学生发展需求，提高学生思辨能力

在泛娱乐化背景之下，教师应当放弃原有的消极娱乐模式，在课堂上根据学生的发展需求以及知识内容开展有意义的学习活动。教师可以用平等的教学理念和教学方式了解学生的兴趣内容与学习薄弱的部分，利用讨论、辩论、小组合作研究、团队竞争等方法锻炼学生的思维水平。让学生在学习知识的基础上去表述知识，将所学内容活用，同时提高课堂的趣味性。

四、结束语

在泛娱乐化背景之下，在思政课堂上使用过多的低价值娱乐手段和教学方式只会降低学生的听课效率，让课堂演变成“娱乐场所”，降低学生对学习的重视度，给学生的学习带来消极影响。学校和教师应该正确认识到这一问题，对课堂教学进行有效的改革。

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