浅谈职业院校教师提高教学道德的有效措施

摘 要：教学道德的缺失会对教师、学生、学校造成一系列不良的影响，教师教学道德是确保学生健康成长和教师职业生涯良性发展的有力武器。提升教师教学职业道德水平可以加强和学生的有效互动，引导学生树立正确的价值观；细化教学评价，增加教学道德方面的评价内容；学校应增设和多元化教学道德培训课程等三个方面的措施来提高教师的教学道德水平。

关键词：职业院校 教师 教学道德

目前，关于教师教学道德缺失的研究呈现逐步提升的趋势，笔者查阅相关期刊文献，教学道德丧失主要表现为：如对待教学工作态度消极、职业倦态程度严重、无法和学生建立良性的师生关系、教师缺乏一定的教学伦理修养等[1]。教学道德缺失势必引起一些列不良的影响：首先，教学道德缺失将会影响一个教师的职业生涯发展。一方面，教学道德直接决定了教师能否用较好的教学理念和先进科学知识来充实自己，一旦缺失，将很难树立科研意识。另一方面，教学道德一定动摇，教师的个人思想征地就容易受到世俗腐败思想的侵蚀。因此，教学道德缺失定会阻碍教师个人的职业升迁和长远发展。其次，教师教学道德的缺失会对学生五育的发展起到一定不良的影响。“学为人师，行为示范”，大学生的思想和心理尚未得到成熟的发展，学生从潜意识中对教师有着崇拜情节，学生倾向于去“复制”教师的行为[2]。最后，教师队伍的教学道德水平直接关系着学校教学质量水平的高低。一旦教师忽略了自身教学道德，教学质量就将大打折扣，学生的教学评价也就形同虚设[3]。

一、加强和学生的有效互动，引导学生树立正确的价值观。

“教学”和“育人”是社会主流大众对教师的职业认识，但对很多职业院校的教师来说，和学生接触的时间仅仅只局限于课堂的 45 分钟，课程的结束也就意味着和学生的交流结束[4]。这种错误观念的蛊惑下，教师容易把“教学”当成全部工作内容。部分教师认为学生的思想道德水平的发展于己无关，而是辅导员或者是家长的责任。甚至不少教师碰到在耐心指正学生的错误，却缺导致学生抵触在教学评价中恶意打分的情况，这就容易导致教师有无限的挫败感，退出课堂管理，更不用说约束学生的道德行为。做为职业院校的教师，笔者深有感触，职业学校的学生和普通本科院校的学生有很大一点区别在于，职业学校的学生普遍课业水平不高[5]。学生到学校学习有一定的功利性，希望通过学习学到一门操作性强的技能，更快的进入社会。做人做事，我们老师就要教会他们先要学会做人才能做事。学习成绩在职业学校中并不是最核心的考核内容，学生的综合技能和个人素质才是[7]。科任老师应该加强同学生的交流互动，鼓励学生去表达自己，表现自己，实现自己。尤其是，在专业实操课中，老师可以好好抓住和学生互动的每一瞬间，拉近同学生的距离，创建有效的师生互动。

二、细化教学评价，增加教學道德方面的评价内容

传统的教学评价主要是把学生的学业成绩高低作为教师个人教学水平主要的衡量标准，形式主要是网上调查问卷评价，评价内容多集中于教学方法和内容等，但忽略了教学道德水平的考核。教师把所有的工作重心放在了个人教学水平上，而把教学道德放在了次要的位置。就笔者所在的职业学校，对教师的考核主要以教学质量评价为主，学生评价占50%，督导评价和同行评价各占 30%和 20%。教学评价内容主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个要素展开。绩效考核以教学工作量、教学质量、专业与课程建设、教学与科研业绩、教学常规检查等为主。在教学质量评价的明细表中，只有“教书育人”这一项涉及到教学道德。笔者同时查阅其他高校的教学质量评价发现，基本情况确实如此。笔者认为，在教学评价中应该适当增加教学道德水平的评价指标，如教师上课用于是否文明礼貌，教师课堂的行为举止是否得体，教学过程中流露出来的个人品行是否符合社会规范等。

三、学校增设和多元化教学道德培训课程

《高等学校教师职业道德规范》中对高校教师的职业道德做出了具体的要求和规范，高等学校应当以培养人为中心”，这里的“人”我们的理解通常仅仅只局限为是学生，却忽略了这还包括“教师”。从业于高校中的教师们，都有这样的深切体会：学校提倡教师要加强自身的道德修养，要加强自身的科研水平能力，要学习先进的教师模范事迹，但是却鲜于提及如何加强自身的教学道德水平。关于师德的培养课程，多流于理论知识学习，组织方式也多以枯燥单一的讲座为主。不同的教师有着不同的教学风格和特点，面对教学道德的理解和处理道德问题上，更是各有特点。如何能在这千万种的取舍和决策中， 树立一个标准线，让广大的青年教师有迹可循，少走弯路，这就需要学校大力开设交互式道德培训的课程，并且课程的内容和形式应该多元化。这样一来，学校既可以满足教师对于提升个人教学道德的要求，又可以加强教师的道德践行能力的培养，这对于教师和学校的发展都将是一个双赢的结果。

教师队伍做为高校发展的中流砥柱，不仅要注重个人教学和科研能力的发展，还要时刻要提醒自己做为一名高校教师的职责所在，要认识到“育人”和“教学”同等重要。不断提升自我的思想道德修养，加强教学道德的水平提升，才能在新的课程改革中贡献自己的力量，才能在信息时代里坚守内心的高尚情操和道德世界，才能成为每一个学生终身难忘的楷模榜样！

参考文献

[1]侯英梅，宋斌华.论教师教学道德中的专业意识及其养成[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，2701：59-60.

[2]欧阳超.多渠道加强教学道德建设[J].内江师范学院学报，2010，2509：87-90.

[3]刘宇.论人才和谐发展的教学道德支持[J].陕西教育（高教版），2010，Z1：112-113.

[4]王海燕.对教学载体道德性的反思[J].延安职业技术学院学报，2010，2404：14-17.

[5]毛红芳.教学的道德尺度失衡：病理性德育的归因追寻[J].基础教育，2014，1105：76-82.

[6]张翠，郅庭瑾.论教学道德中的公平问题及其实施策略[J].中国德育，2008，312：29-30.

[7]曹辉.现代教学视域下的教学道德探析[J].理论导报，2008，04：56-57.

作者简介

王珺（1987.07.21），男，汉族，湖北武汉人，武汉海事职业学院机电系专业教师，硕士学历，研究方向：机械自动化、电子电气等。