浅谈农村高中英语课堂教学中多媒体的运用

朱颖慧

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术已经在农村英语课堂上得到普遍使用。多媒体辅助教学在高中英语教学中十分有优势。本文结合农村高中学生的实际情况，阐述了多媒体在高中英语教学中的有效应用以及该注意的问题。

关键词：农村高中英语 多媒体教学 有效应用

随着新课改的不断深入和现代教育技术的不断发展，多媒体课件在农村英语教学中的应用也越来越广泛。作为一名农村高中英语教师，笔者深知农村的孩子不同于城市的孩子，他们从小就缺乏一定的英语学习环境，父母对子女的学习也不够重视，这就使得农村高中学生的英语基础普遍薄弱。而高中英语的难度水平相对比较大，这就导致学生上课听不懂，长久以往很多学生就失去了学习英语的兴趣。而多媒体技术的引入，丰富了高中英语课堂教学的方式的内容，有利于调动了学生的学习兴趣，具有传统课堂无可比拟的优越性。以下笔者就多媒体在农村高中英语教学中的有效应用以及它的注意点进行分析。

一、多媒体在农村高中英语教学的有效应用

1.运用多媒体创设情境、激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。[1]传统的农村高中英语教学，是一支粉笔，一块黑板，教师讲解重难点，学生记笔记，这使得英语学习变得枯燥无味，尤其是对本来基础就薄弱的农村高中学生来说，这严重挫伤了他们的学习兴趣。而多媒体辅助教学融合了文字，图像，声音等形式的信息，化静态为动态，为抽象为具体，为英语教学提供形象生动的表现效果，从而激发学生学习英语的兴趣。例如，在学习高一必修一第四单元Earthquakes（地震）的阅读部分时，在课前导入部分笔者在课件上先用不同的图片向学生展示自然界中不同的自然灾害，比如tsunami（海啸），tornado（龙卷风）等。这些灾难离学生的现实生活很遥远，但当他们看着这一幅幅逼真的图片，便身临其境，由此激起学生整节课的学习热情。接着笔者播放了一个关于1976年唐山大地震的视频，向学生展示了地震带给人们的灾难与痛苦，声音和视觉上的刺激让学生们感同身受，印象深刻，为本节课的重点阅读打下了良好基础。因此，用多媒体创设情境，可以使教学内容形象化，在很大程度上激发学生的求知欲。

2.运用多媒体辅助教学，丰富课堂内容，开阔学生视野。

在传统教学中，农村教学因为资源，媒体等因素的限制，教学内容只能局限于课本知识，这不利于学生知识面的扩展。而多媒体技术传播速度快，预设性能好，可以有效增加课堂的容量，使学生在有限的条件下可以感受到不同的文化。比如，在学习必修三第五单元Canada时，对于农村中学的学生，他们从未去过加拿大，对加拿大并不了解，口头的描述显得苍白无力，很难满足学生的好奇心，这时若能通过图片或视频向学生加以展示，则能让学生更好地领略加拿大不同的地域风情，了解西方国家不同的文化。另外，在学习<百万英镑><淘金記>等文章时，教师可以给学生播放原版电影，原汁原味的电影这不但可以培养学生的语感，还可以增强学生的跨文化意识，让学生在快乐中学习。

3.运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

传统的教学中，教师习惯于遇到一点讲一点，虽然有效果，但较费时，收效也较一般。而利用多媒体辅助教学，能够将知识点前后连贯，加强系统性，有利于学生融会贯通地掌握好知识点。这一点笔者在讲授必修二第三单元语法点现在完成时的被动语态时深有感受。现在完成时的被动语态这一语法点与学生们之前学的一般现在时，一般过去时的被动语态息息相关，学生很容易混淆。为了对比多媒体教学和传统教学的教学效果，笔者在所任教的两个班级采用不同的教学方法。在教第一个班的时候，笔者采用多媒体教学，考虑到农村学生基础知识比较薄弱，之前所学的一般现在时，一般过去时的被动语态可能都已忘记，在设计课件的时候，笔者利用幻灯片呈现例句，帮助学生回顾以前的知识点，再由先前的知识点让学生以此类推，总结出新的语法点现在完成时的被动语态。为了突破这一重点，笔者还设置了一个简洁明了的表格（如下），学生看了之后一目了然，易于接受。

同时笔者还在屏幕上呈现大量相关的练习，如翻译题，改错题，用括号内单词的正确形式填空等，从各个方面检测学生对该语法点的掌握情况，从学生的运用反馈可以看出教学效果另人满意。而在另外一个班级笔者采用传统的教学方式，老师边解释便板书，既浪费时间，例子也不那么详细，表格的板书也不那样简洁明了。而且由于光线问题，有的学生看不见便干脆不听，由此失去学习的兴趣。可见，用多媒体教学讲解知识点时更系统更清晰，能够帮助学生把零散的知识点串联起来，形成一个比较系统的知识网络或思维导图。

二、实际运用多媒体教学中应该注意的问题

虽然多媒体在农村高中英语教学中具有很大的积极作用，但它也它也存在一定的不足。首先，多媒体容纳的信息量大，学生虽然获取了丰富的知识，开阔了视野，但是对重难点的取舍较难把握。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。第二，多媒体的运用虽然能够激发学生的学习兴趣，但部分老师在课件制作过程中，忽视学生的心理特点，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果，这不仅无助于教学效果的提升，而且过多的声音和图片分散了学生的注意力，使他们忽略了课堂应该学习的知识。第三，有些教师过多地使用多媒体技术，一味追求多媒体课件在课堂上的展示，硬生生地把课堂教学变成了多媒体演示课，缺少了与学生密切地口头交流。

总之，多媒体辅助教学在农村高中英语课堂中有着不可替代的优势，它使英语老师在有限的课堂时间内，实现了教学的大容量，多趣味，大大提高了课堂效率。当然它也有局限性。因此，农村高中英语老师在使用多媒体技术时，要以学生为主体，认真进行教学设计，选择适量的多媒体材料，引导学生主动地学习。还要注意从学生的反馈中分析教学效果，看学生是否能消化吸收，不能一味地播放多媒体课件。另外多媒体课件只是起辅助教学作用，教师不必时时都用多媒体课件，板书也有其不可替代的作用，要注重与传统教学的结合，争取让多媒体教学在农村英语课堂中最大程度发挥其作用。

参考文献

[1]陈琦，刘儒德当代教育心理学{M}.北京：北京师范大学出版社，1997.