高中思想政治课堂中思维导图的应用研究

刘凌飞

摘 要：本文主要以高中思想政治课堂中思维导图的应用为重点进行阐述，从通过思维导图，使知识变得更加具体化、通过思维导图，创建情境教学、通过思维导图，进行辅助理解性阅读、通过思维导图，进行写作练习这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学效率和质量，提升学生的思维能力和实践能力，为学生以后的发展奠定良好的基础。

关键词：高中 思想政治 课堂教学 思维导图

引言

高中思想政治具有较强的理论性与知识性，并且教材内容较为抽象。高中思想政治课长期以来都存在较多的问题，教师的教学方式较为单一、落后，学生受到应试的影响，在学习时过于机械化，仅凭死记硬背来记住知识点，以至于课堂氛围较为枯燥无趣。而思维导图可以促进学生进行有效的学习，培养学生创造性思维能力，其作为学生的学习工具具有一定的教学功能。教师可以在思想政治课堂中充分应用思维导图，从而提升自身的教学效率和质量。本文针对高中思想政治课堂中思维导图的应用进行深入研究。

一、通过思维导图，使知识变得更加具体化

在高中思想政治课堂教学中，概念教学是非常重要的一个部分，并且也是基础知识教学中一个重要的组成部分。概念知识具有抽象性与概括性的特点，因此，教师在教学过程中，需要通过情境教学，使概念变得更加形象和具体[1]。例如，在讲解必修1第一单元中“神奇的货币”时，教师可以利用多媒体设备给学生播放制作的思维导图，在思维导图中可以看出牛羊、布匹、贝壳、斧头、盐等一般等价物，通过对其缺陷的分析，引出金银为一般等价物的优点，然后指引学生总结出货币的本质。在这个过程中，教师通过思维导图，并结合思维导图进行详细的解释，把货币概念中的每个抽象的关键词进行具体化和形象化，并且利用思维导图的色彩和线条，充分表现出一般等价物和金银等概念的重要性，以便于学生理解，加深对概念的记忆。

二、通过思维导图，创建情境教学

在新课改背景下，情境教学符合新课标提出的要求，良好有效的情境教学可以激起学生的积极主动性，并且还可以激起学生的联想与想象，开阔学生的创造性思维，提升学生的创造能力，从而提升教师的教学效率和质量[2]。在实际教学中，教师可以通过思维导图创建一些学生感兴趣的情境来进行教学，从而使思想政治课堂教学变得更加形象化、情感化、生活化，从而有助于学生对知识进行吸收与接受。例如，在讲解必修1第一单元中“物物交换”时，教师可以创设一个情境，小明给生病的母亲买鸡炖鸡汤的情境，并通过思维导图，给学生们展示物物交换的过程，在思维导图中，学生可以直观的看出哪些物品不能直接交换，哪些物品可以直接交换。如果教师没有借助思维导图，而是仅凭文字来对物物交换的过程进行描述，那么会直接影响到学生对知识点的记忆。而通过思维导图创建情境，可以使学生直观的看出物物交换的过程，从而加深对物物交换的理解和掌握。

三、通过思维导图，进行辅助理解性阅读

在高中思想政治课堂教学中，阅读是学生主要的学习方式之一，并且也是教師考查学生学习成果的手段之一。高中思想政治课的阅读量较大，大部分学生在阅读中对于内容不能理解，只是简单的浏览一遍而已，没有对内容进行理解与记忆。因此，教师需要在教学中注重锻炼学生的阅读理解能力。例如，在讲解讲解必修1第一单元中“纸币的发行量”时，教材中有大段的文字需要学生进行阅读和讨论，在学生讨论时，教师可以给学生展示课前制作的思维盗图，在思维导图中需要呈现出纸币发行量和流通中所需要的货币量之间的关系，使学生可以简洁清晰的总结出文字的内容，从而有效提升学生的理解能力。

四、通过思维导图，进行写作练习

在政史类的教学中，写作是非常重要的一个环节，并且这一环节是学生输出知识的过程。在大部分政治考试中，都会有要求学生结合材料论述相关问题或者是写出解决方案的题型，并且这一题型也是大部分学生感到困难的题型[3]。教师在日常教学中充分利用思维导图，帮助学生构思写作的过程，列出提纲，用最为简单的形式对概要进行描述，或者是利用文字，或者是利用图片和图标。思维导图把构思构成呈现给学生们，然后学生们可以结合思维导图对内容进行扩充和阐述，这样不仅有效提升解题效率，并且还丰富了文章的内容。例如，在讲解讲解必修1第一单元中“对假币的认识”时，学生可以先画出思维导图，思维导图中需要具有假币产生的原因、假币造成的危害、反对假币的对策、高中生应该怎么做这四个内容。然后再结合每一点进行扩充和阐述，这样可以使学生快速直观的掌握知识的架构，并且在构建思维导图时，可以有效锻炼学生的思维能力，从而加强学生对知识的理解和认识。

结语

总而言之，在新课改背景下，在高中思想政治课堂中应用思维导图是非常重要的。思维导图和传统教学相比具有更多的优势，可以激起学生的学习兴趣和热情，使学生可以积极主动的进行学习，并且还可以提升学生的创新能力和实践能力，因此，教师需要在课堂中合理有效的利用思维导图，通过思维导图，使知识变得更加具体化，通过思维导图，创建情境教学，通过思维导图，进行辅助理解性阅读，通过思维导图，进行写作练习。只有这样才可以使思维导图在思想政治课堂教学中充分发挥出自身的作用和价值，从而提升教学效率和质量，使学生树立正确的三观，为其以后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]郭雅丽.思维导图在高中思想政治课堂中的应用探析[J].神州，2017（35）：160-161.

[2]尹念桃.思维导图在高中思想政治课堂中的应用[J].教育科学：全文版，2016（2）：120-121.

[3]赵慧焰，宋柘杉.浅谈思维导图在高中政治课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（18）.