模糊评判方法在高校教师绩效评价中的应用研究

王婷　刘晓飞

摘 要：为有效提高我国教育水平，打造一支优秀的教师队伍极为重要，其中高校管理者为提高本校师资力量，推行绩效评价机制，期许教师能依据绩效评价标准锐意进取、拼搏奋进，自觉提高其教学管理能力，助力高校教育事业稳健发展。本文通过对模糊评判方法在高校教师绩效评价中的应用方略进行研究，以期为提升绩效评价应用成效提供依据。

关键词：模糊评判方法 高效教师 绩效评价 应用

模糊评判方法应用基础是模糊数学理论，以某件客观事物为核心，权衡若干因素对客观事物的影响，以此为由制定评价标准，使客观事物所得评价结论科学、公正。模糊评判方法具有系统、全面、综合、高效等优势，能将定性评价对象以定量形式进行分析，继而较好的处理模糊性、多因素、评价主观等各方矛盾。基于此，为使高校教师绩效评价结果更加客观、高效，分析该方法在高校教师绩效评价中的应用方略显得尤为重要。

一、研究模糊评判方法在高校教师绩效考核评价中的应用方向

1.反馈教师素质技能。相较于其他行业来讲，教师行业具有一定特殊性，其将知识通过教育途径传授给学生，并同时兼具传道受业解惑的使命，为此模糊评判方法需可以反馈教师素质技能，能综合评价教师教书育人能力、思想道德等整体素质，使高校教师绩效考核成效得以提升。

2.反馈教师职业复杂性。教师所付出劳动的受众是学生，每位学生学习需求、思想品行存在差异，为此教师需积极探寻学生多维度的受教需求，以此为由制定教育计划，优化教学手段，给予学生正面影响，为此模糊评判方法需可以反馈教师职业复杂性，可以从多重角度权衡教师为高校教育事业做出的积极贡献，使教师绩效考核评价结果更加科学、全面，继而激发教师教学变革积极性。

3.反馈教师劳动强度。高校教师教育任务繁重，经常需要占用业余时间制作教案、走访学生、联系学生实习基地，使其劳动强度无法进行有效评估，教育工作界限相对模糊，为此需要应用模糊评判方法解决这一问题，使高校教师绩效考核评价体系更为科学、高效，考评结果更加合理、全面。

4.反馈教师劳动成果。教师的劳动成果无法即刻显现，学生需要在社会实践中，应用所学知识，通过相关知识创造了财富，方可体现教师的劳动成果，这种较为明显的滞后性，使高校教师劳动成果很难得到精准把握，需要应用模糊评判方法，在一定育才周期内，将其劳动成果量化分析，继而提高高校教师绩效评价有效性。

二、研究模糊评判方法在高校教师绩效考核评价中的应用目标

1.提高高校师资力量管理能力。通过应用模糊评判方法，高校教师绩效考核评价内容得以量化分析，将教师从院系、学科、个人能力等层面分化开来，高校可依据教师所处评价层级，施行极具针对性的管理方案，提高师资力量管理能力，继而实现人尽其才、以人为本管理目标，使教师能在各自的岗位上发光发热，为高校教育事业做出积极贡献。

2.突出激励能效，强调教师业绩。模糊评判方法围绕教学课时与质量、教师与学生关系、教育手段长期与短期成效、教学能力及科研能力等方面开展，以绩效考核为载体，以激励教师为核心，以提高高校管理能力为基础，做好绩效改革工作，体现优劳优酬、多劳多得管理理念，使教师绩效评价成为其职务晋升、博导遴选、岗位设置、岗位评聘重要依据，在充分应用模糊评判方法前提下，发挥教师绩效考核评价效用[1]。

三、研究模糊评判方法在高校教师绩效考核评价中的应用阻力

1.缺乏模糊评价方法应用意识。当前有些高校在进行绩效考核评价时，始终处于“安全区域”内，未看到新时期教育事业对教师素质的切实需求，同时忽视教师的自我成长历程，考核内容过于单一，绩效考核结果无法反应客观反应教师的能力，造成这种现象的主要原因在于高校缺乏模糊评判方法应用意识，使考核范畴过窄，考核结果过于片面。

2.缺乏模糊评判方法应用体系。模糊评判方法可以将绩效考核目标定量分析，提高绩效考核执行力，然而当今高校普遍缺乏模糊评判方法应用体系，使绩效评价方法差强人意，影响绩效评价综合成效。

3.缺乏反馈制度。高校办学环境、教育目标、育人理念不断发生变化，与之相关的模糊评判方法应跟随高校教育需求灵活转变，然而高校缺乏绩效评价反馈制度的事实，使模糊评判方法无法得到有效发展与应用[2]。

四、研究模糊评判方法在高校教师绩效考核评价中的应用方略

1.树立模糊评判方法应用意识。高校管理者需明晰模糊评价方法应用必要性，秉持教育管理创新发展理念，积极应用模糊评判方法，在应用该方法时做好教评总结工作，使其可围绕高校教师绩效考核评价需求，灵活设立模糊评判类目，充分反馈教师素质技能、职业复杂性、劳动强度、劳动成果，达到优化高校教师绩效评价体系的目的。

2.制定模糊评判方法应用体系。例如，高校可应用“工作生产效率”方法，对教师职业道德、教育贡献、教学成果等进行评估，依据模糊评判方法得到评价因素论域：U={工作生产效率（u1），教育贡献（u2），职业道德（u3），教学成果（u4）}，确定评语论域：V={优异绩效（v1），优秀绩效（v2），满意绩效（v3），合格绩效（v4），不佳绩效（v5）}，在德尔菲专家调查法加持下，教师工作生产效率权重分别为A=（0.5，0.2，0.3），将其带入评价矩阵R中可以的得到最终评价结果。除使用“工作生产效率”方法进行评价外，高校还可采用平衡计分法（BSC）、关键绩效指标法（KPI）等，帮助模糊评判方法明确绩效评价实践目标，使教评体系更具科学性。

3.建立反馈制度。在模糊评判方法应用一段时间后，需对教师绩效评价情况、高校教育水平提升等情况进行分析，通过分析找到该方法應用薄弱环节，以此为由完善该方法应用体系，提高高校教师绩效评价质量[3]。

结语

综上所述，为使高校教师绩效评价更富成效，高校需明晰模糊评判方法应用必要性，树立模糊评判方法应用意识，结合该方法应用实况，制定模糊评判方法应用体系，建立反馈制度，使该方法得以有效应用。

参考文献

[1]常海滨.基于直觉模糊综合评判的网络流量预测方法[J].微型电脑应用，2017（5）：41-44.

[2]贾长治，邓辉咏，刘川.基于模糊综合评判的高校教师创新能力评估方法[J].价值工程，2016（1）：181-183.

[3]黄建琼.基于二次模糊评判的相似重复记录检测方法[J].江苏师范大学学报（自然科学版），2016（1）：39-42.