一、什么是教学论文
教学论文是个总称,比较适合老师撰写的形式有教学评论、教学随笔、教材分析、命题分析、调查报告、图书评论、经验总结、文献述评等。
语文教学论文无非是用文字展示教师对语文教育的功能、特征、教学原则、内容方法等的认识和思考,无非是理论联系实际的结晶,无非是对教育的一腔热忱, 只要具备基本的写作能力,就能写好。
二、为什么写教学论文
老舍曾谈到写文章的两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化。二是总结、交流、传播经验。写语文教学论文也当如此。
三、论文选题的实用性策略
1.從教材研究中找论题
教材研究是教师备课的重要环节、上课顺利进行的基本前提,也是教研活动的基本内容。教材研究主要包括四方面:
一是教材分析,即分析教材的主要内容、知识结构、重点难点等,如《<外国小说欣赏>的教学策略刍议》;
二是教材处理,即根据上课的需要,对有关内容进行取舍、顺序进行调整、呈现方式有所变化等,如《<诺曼底号遇难记>不换又何妨》《<囚绿记>教学内容的优化》《用古人的法子读古人的书——以<归去来兮辞>为例》(《语文教学通讯》)等;
三是教材指瑕,即指出教材编写的错误和不足,如《有趣敷于表 苦涩存于心——关于<金岳霖先生>的浅读与误读》《断章取义:<鹏之徙于南冥>教材指瑕》(《语文教学通讯》);
四是教材建设,即对教材的完善提出建设性的意见,如《以苏教版为教材作文素养有效提升的实践探索》(《语文学习》)。
教材研究可以是单篇课文的分析,可对某篇课文字、词、句、段、意、情、法等品析,如
从教学重难点入手:《实谷不华至言不饰——<亡人逸事>教学重难点探析》(《语文教学通讯》)
从语境入手:《多元语境解读鲁迅<祝福>的悲剧意蕴》(同上)
从物象入手:《铺采摛文 体物写志——论<赤壁赋>中“舟”的作用》(同上)
从情感入手:《代言与自言——关于<滕王阁序>情感的思考》(同上)
从主旨入手:《选择的困局——莫泊桑<在乡下>主旨新解》(同上)
也可以是整本或整套教材的分析,也可以是两者或多者比较。如《古诗文教学的课程构建》(黄荣华《语文学习》2017.4)《不同版本高中语文新课标教材文言文编排的比较思考》《组织小说教学需要什么——<沙之书>两组教学片段的比较分析》(《语文学习》2009)
2.从教法钻研中找论题
常言道:“教学有法,而无定法,贵在得法。”钻研教学方法,对于打造高效课堂、提高教育质量、促进专业发展,有着重要的意义。中学语文教师钻的既可以是宏观上的策略和方法,如采用什么教学模式、遵循哪些教学原则,也可以是微观上的具体操作和处理,如课堂如何导入、重点如何突出、难点如何突破、探究如何进行、活动如何组织、预设和生成的关系如何处理等,微观方面往往更容易深入研究。如《引领学生从“升堂”到“入室”——<清兵卫与葫芦>的一种教法》(蒋雅云《语文学习》 2017)
3.从教学反思中找论题
教学反思是优秀教师成长的核心因素。美国教育学家波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。”只有经过反思,教师的经验方能上升到一定高度, 并为后继行为产生影响。教学反思可以反思自己或他人的合理成功之举、反思失败不足之处。
4.从学法指导中找论题
学生是学习的主体,教师是学习的主导,要让学生学会学习,必须加强学法指导的研究。学法指导包括多方面的内容,有如何预习、如何看书、如何听课、如何记笔记、如何自主学习、如何探究、如何作业、如何梳理知识等。如《重提预习》(季丰《语文学习》2016.4)
5.从解题探讨中找论题
让学生掌握一定的解题方法和技巧,是重要的教学目标,也是学生取得优异成绩的必然要求,教师应该加强这方面的研究。试题有多种类型,每一种题型都值得研究,这也是语文教师论文写作选题的重要来源。如《“图文转换”类题型归纳及解题方略》
6.从考试研究中找论题
“知己知彼百战不殆”,考试研究主要包括复习研究、试题研究和预测研究。
命题的内容和立意:《一道难得的高考作文好题——16年全国卷二作文题评析》
命题技术:《关于科学命制高中语文试题的思考》(《语文教学通讯》)
应试技巧:《“非连续性文本”全景透视及解题方略》(同上)
备考教学策略:《文学类文本阅读教学的两个突破口》(同上)
命题趋势与展望:《2017年高考语文考试大纲四点修订的再解读》(同上)
7.从其他领域中找论题
受《班主任》杂志《初高中衔接期学生心理问题及调适》一文启发,本人撰写了《“初”“高”中转站 “叙”“议”直通车——从记叙文写作到论述文写作的初高中衔接策略》
又如《论述类写作风向下逻辑思维的训练与培养》一文,则从逻辑学的基本理论出发引导论述文写作,提高思维质量,让人眼前一亮。
8.从专业期刊中找论题
写必先读,厚积薄发:平时多阅读语文教学刊物上的文章,不仅可获取丰富的资料,而且能更新观念和知识,扩大视野,拓宽思路,从而提升科研理论素养,获得新的感悟,收获新的论题。
了解热点,掌握动向:核心素养 高效课堂 翻转课堂 微课开发 互联网+XX 论述文教学
异议陈述,切磋琢磨:当你对某些文章的观点和看法,有不同理解或者有新的思考时,你也可以在撰写论文,再议再论在商讨。如
《也谈“语文品质”——与王尚文先生商榷》(《语文学习》2015.2)
《也谈对卡夫卡<骑桶者>的理解》(《语文学习》2012.10)
《再议“敢以烦执事”的“敢”》(《语文学习》2016.2)
《何以笙箫默——再议<再别康桥>中的五个疑难点》(《语文教学通讯》2017)
“生活中不缺少美,只是缺少善于发现美的眼睛”,语文教学不缺少精彩,只是缺少善于思考与选择的头脑。作为一线的语文教师,我们如在繁忙的教学中,善于思考,善于发现,善于总结,勇于改变,臻于完美,就能成为教学能手的同时,也成为写作能手。而教学论文的构思写作,往往能够直接指导提升日常的教学,让语文教学论文从教学中来到教学中去,形成良性循环的态势,源头活水,采撷精彩,收获经验。
作者简介
胡曼(1979.10—),女,汉族,湖南株洲人,湖南师范大学文学学士,浙江省义乌中学语文教师,研究方向:语文课堂教学。