提高体育课堂效益之我见

廖懿

摘 要：社会进入高科技時代，办什么事都讲究效益。教育领域也是如此； 体育教学亦不例外。要想提高体育课堂效益，必须从大处着想，小处着手，讲究体育教学中的每个环节，师生都要自觉扮演好自己的角色，积极进行双边活动，合作交流，做到合作共赢，配合默契。

关键词：体育教学 提高效益 方式方法

传统的体育课堂，存在着一个重要问题：忽视学生在课堂上的主体地位，过分强调老师权威或师道尊严，因而，师生情感格格不入，心理和老师产生隔阂，像隔夜的糯米饭，关系僵化，矛盾加深，从而严重影响课堂教学效益。如何扭转这种不良现象？下面谈谈个人在实践中的一孔之见。

一、重视老师在课堂上的角色作用

“角色”这个名词，从广义上说，指的是人们在社会里所处的地位和他人的期望而扮演的具有情境性的一种行为模式。那么，体育教师在的角色应是什么样的呢？笔者认为：宏观上说，要符合体育职业道德，按体育新课标理念教学； 微观上说，它呈现出多个特点：1.是个合格的体育知识和体育技能的传道者；2.是学生完善人格的培养者和塑造者； 3.是学生在体育课堂上的安全监护人；4.是体育课堂教学活动的组织者和领导者。就是说， 教师除了向学生传授体育知识和体育经验外，还要根据国家法规和社会行为规范向学生输送正能量，培养学生优秀品德与良好习惯，用老师人格魅力影响学生，教化学生，做学生知心朋友，共同维护体育教学秩序，促使体育教学活动效益最大化。

二、体育教师的课堂角色要灵活机动

那么，作为一名新时代的体育教师，如何在体育课堂上扮演一个倍受学生喜闻乐见的角色呢？笔者在实践中的体会是：

1.课前要做好准备

要想成为一名合格优秀的体育教师，课前务必从两个方面做好准备。行动上，准备好“道具”，包括体育场地、体育器材、个人着装与形象；心理上，放在一切私心杂念，微笑面对学生，把与体育教师角色无关的情绪排除，酝酿体育教师的角色情绪。

2.善于及时变换角色

要注意体育课堂上的动态生成。发现学生对所传授的体育知识技能产生畏难情绪时，教师要及时挺身而出，对学生进行安抚，深入浅出讲解，亲自为学生示范，突出教师主导作用；发现学生能够顺利接受知识，独立完成体育技能练习时，老师则要及时改变角色，放手学生自己练习，突出学生在教学中的主体作用。

三、善于处理体育课堂中的矛盾冲突

在高中的体育课堂上，有时也会出现一些矛盾冲突。这种矛盾冲突，既有师生之间的矛盾冲突，也有学生之间的矛盾冲突。不管是哪种矛盾冲突，教师都要保持冷静头脑，善于灵活处理。

在体育教学中，一般教师都希望自己能充分地支配课堂，把学生管理得好好的，要求学生的一切活动都能在教师所设置的理想范围中进行：顺从社会要求，接受教师课堂指导，维护教师的自身权威与师道尊严。然而，尽管是高中生，但他们在生理心理等方面，仍处于未完全成熟状态，思想水平，政治觉悟，人文素养，社会道德，价值观念等方面，都与教师的要求有较大距离，于是在课堂活动中，难免会出现一些不理想状态。诸如，不太乐意接受教师所提出的要求，不想接受教师限制，天马行空，我行我素，希望在学习和行为上能获得更大的自由，拥有更多的自主性。这么一来，就容易与教师发生矛盾冲突。碰到这些问题，老师要保持冷静态度，不宜对学生吹胡子，瞪眼睛，要妥善处理。

与此同时，在体育课堂中，由于学生之间存在着一定差异性，也经常发生一些这样或那样的矛盾冲突。面对现实，教师也要认真分析原因：有的是属于班风不正，干部带头作用不够，学生素质低下，以自我为中心，斤斤计较，没有包容之心，未表现出好学生的角色。面对这种现象，教师要注意抓住要点或关键，对学生做好耐心细致的思想工作，切不可感情用事，武断地批评矛盾中的某一方，以免激化矛盾冲突。有的是属于学生之间的利益冲突。在体育教学中，学生的学习机会常受到课时、场地、器材、师资水平等因素限制，因而未能使所有学生都能达到自己对体育锻炼的要求，从而引发为争夺有限的学习机会而发生的矛盾冲突。面对现实，教师要处以公心，一视同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼，不能感情用事，否则，不仅引起学生对教师的不满，而且还会加剧学生之间的冲突。有的是属于差异性的冲突。在体育教学中，因学生个人对体育的学习兴趣、学习习惯、体育技能等方面，都存在着一定的差异，如有些学生感到学习任务太重或进度太快，而有些学生却感到学习任务太轻或练习太简单，因而也会引发他们在心理或行为上的矛盾冲突。面对这些矛盾，教师要注意改进自己的教学方法，注意大多数学生的学习兴趣和学习能力水平，采用适合于大多数学生习惯和水平的教学形式，同时，还应辅以个别辅导的教学方法。

四、掌握体育教学中的几种特点与现象

1.掌握学生心理特点

体育课堂一般多设在室外，因而容易受到来自外部环境的影响或干扰，课堂秩序比较难以控制。教学中，教师不仅要向学生讲解体育知识，示范体育技能或动作，还要求学生进行大量的练习与实践。有些学生，或因体质较弱，或因技能不高，或因没有兴趣，或因两者兼之，因而容易产生不良思想情绪。碰到这些情况，教师不要大发雷霆，横加指责，要针对每个学生情绪特点或表现，采取“一把钥匙开一把锁”的方法来解决。

2.协调好师生互动

在体育教学中，无论是教师一方还是学生一方的心理行为发生变化，都会使对方的心理行为产生一定影响，这种现象被称为“互动”现象。教师对角色认识水平的高低，在教学中表现出情绪的好坏，必然会导致学生学习积极性的波动； 学生学习体育技能动作是否专心认真，课堂纪律的严谨与涣散，也会影响教师的教学热情。因此，无论是教师、学生，他们在课堂上所发出的每一种声音、每一个动作、每一个表情，都具有特殊的符号意义与互动作用，都会影响到教学活动的效果。

3.加强信息沟通互动

众所周知，体育课不仅是体育知识、体育技能的传递过程，而且还伴随着师生之间的情绪、情感交流和态度行为方式的相互影响。传统的体育教学，只强调教师的中心地位，忽视了学生的心理需求与愿望。新形势下，老师务必要解放思想，摒弃陈旧教学模式 ，加强信息沟通和师生互动：课前了解学生愿望，掌握学生技能水平，以此为依据，精心设计教学方案；课后及时获取学生对教学反馈意见，以此为依据，虚心改进教学方法；学生之间，也应互相沟通，互相帮助，共同提高。