放慢脚步，静待花开

莫新华

不是每个孩子都是美丽的，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都是聪慧的，但他们一定是独特的。这需要老师用心去发现，用心去引导。

我们班有个孩子叫李顺，他很顽皮。也许因父母多年外出工作很小就跟随年迈的奶奶生活，隔代教育的原因及父母疏忽了对他道德行为等各方面养成的教育，上学期大半学期已经过去了，班上很多孩子都已经学会了读书，就只有他，每次的早晚读，只要没有老师或同学的监督，他的读书表现很少做到专心致志。主要的原因是自我约束 不强，自觉性不强。所以，只要老师或值日班干稍微不注意到他，他大部分的时间肯定是在玩手指或玩笔或趴在桌面上乱画。每次发现了，我都要不断地去点名以提醒他。即使有时候听到他的读书声，可是当我走到他身边时，发现他翻的书页码与自己读的内容根本不符，于是我要他翻到所读的课文，并问他读到哪个字了？他用手找了好久，都没找出所读的字。为此，我再次提醒他“读书要看字，读到哪，指到哪。这样才会读书。”

课下，好几次，我单独与李顺谈了他自己读书的事。每次我总是告诉他“读书时要专心，用心。读到哪篇课文，就翻到那篇课文，并且眼睛要看好读到哪个字，用手指。一边读一边指。不会读的字，要跟着同学读。读多了，你也会像别的同学一样会认识很多字。”我以为这样的提醒、劝告，他的读书纪律会有所改变。然而事情并没有朝我预期的效果发展。真是恨铁不成钢啊！有一次，我发现他在整节读书课里很多时候不认真，多次走到他旁边提醒并且批评他的读书行为，他有大约一分钟的时间竟然不理睬我的提醒，从他的神情里，我发现了一种无所谓的漠视感。甚至还用不读书的行为来对抗我严厉的提醒。看到这，我马上说道：“你以为老师是故意批评你吗？不是。是你多次的不认真读书。你看，老师几次走过你旁边，都发现你在玩。如果你有不会读的地方，可以问问同桌再接着读，或是跟着同桌一起读，而不是因为不会读而玩耍。如果这样，你永远都不会知道自己读的是哪些字。所以老师不得不批评你。你看看，其他同学和你一样吗？”或许他认为他做的和我说的事实完全相符，心里知道自己是错的。所以，他在我说完话的一会，就开始读书了。

放晚学回家的路上，我回想起刚才的情形，心里纳闷：“这孩子，怎么会这样？是我做错了吗？如果不提醒他肯定会玩到下课，根本不把读书当回事！难道是我的说话语气冲了点儿？别的孩子只要看见老师走进教室就知道认真读书了，而且能够坚持做好。而他为什么不能呢？”这件事得和他家人沟通沟通才行！想想有什么好方法改变他读书状况呢？老师时时看着他，不行！同学也时时看着他，也不行！应该叮嘱他的同桌来帮助他且督促他。对，就这样。

第二天来到学校，我把昨天李顺晚读的表现情况在电话里头告知与他的妈妈进行了交流，而且还叫李顺到我身边来与妈妈说会话。与李顺的妈妈沟通之后，我突然意识到：“是不是我对李顺这孩子操之过急？毕竟每个孩子的认知水平不和智力发育不同，快慢不一。像李顺这样的孩子，我为什么不放慢脚步，等等他们呢？”接下来的日子，我吩咐李顺的同桌，要在自己读书的同时要帮助和督促好他的同桌认真读书。也许，有了妈妈的监督，同学的帮助，李顺的读书纪律较之前有了好转。当然，也有读书不认真的时候，我没有对他大聲批评，只是叮嘱他的同桌监督他在下课时间再读一次就可以了，这样坚持一两个星期后，李顺读书时变得自觉多了。

一次偶然的机会，我请几位个子大的男同学和我一起移一移教室的书柜。李顺并不其中，李顺发现了，自告奋勇地说：“老师，我个子也大。我也来！”我微笑地看着他，欢迎他的加入。他立即跑到我身边，一起动手。事后，我表扬了他们。李顺得到了我的表扬，放学时跨出教室像只快乐的小鸟，还有礼貌地跟我说“再见”。看着他愉快的身影，我不由地想起《和一只蜗牛去散步》这首诗，其实教育孩子就像牵一只蜗牛在散步。虽然也有被气疯和急躁的时候，然而孩子却在不经意间向我们展示了生命最美好最美好的一面。面对这么纯真可爱的孩子，他也许不能马上达到我们老师所预计的理想，但是我们可以给他创造一个成长的机会，引导他跟上我们前进的步伐。