浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

冯发良

摘 要：《数学课程标准》提出了培养学生数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”所以培养学生的数学学习兴趣才是提高数学教學效果的关键。“良好的开端是成功的一半”，创设情境是课堂教学的主要环节之一；创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的活动；要充分利用教具进行直观操作，让学生充分感悟，理解知识；让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边；培养学生操作能力，培养创造精神；利用多媒体辅助教学兴趣等方式。

关键词：小学生数学培养学习兴趣

一、巧妙导入，培养兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半”，创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响整个课堂的效果。适当的教学情境可以激发学生强烈的求知欲，激发学生持续的学习热情，从而达到最佳的学习效果。如：在课堂上用加法解决低年级学生的问题时，我创造了一个课前为学生们购物的环境。在课程开始的时候，我让学生做一个小主人，买两件他们喜欢的东西。并问学生：“一共要付多少钱该怎么列算式？”学生们兴高采烈地看着照片，买了两件他们喜欢的东西。随后我问同学：“你买了哪两件商品，一共多少钱怎么列算式？”学生都争先恐后地说：“老师，我来我来。”紧接着又问：“我没有零钱，付了20元，买这个8元的布娃娃，应找回多少元呢？”使学生在简单支付、计算和变化的过程中体会到人民币的商品功能，这样激发学生积极思维，培养了学生解决问题的兴趣。[1]

二、创设课堂活动情境，培养兴趣

在教学中，学生从小熟悉事物，创造生动有趣的活动场景，引导学生开展丰富多彩的活动，对调动学生的学习积极性，提高学习效率，激发学生的学习兴趣起到了很大的作用。如在教学20以内的进位加法时，我创设了这样的情景：用一个有10格子的盒子装了9瓶牛奶， 再拿出6瓶放在旁边，然后问：“一共有多少瓶牛奶？你能用什么方法进行计算？”让学生在小组中互相交谈。生1“点数法”：1、2、3……共15盒；生2说：把1盒牛奶放到盒子里，与盒子里的9盒牛奶凑成10盒，旁边边还剩下5盒，10盒与5盒合起来一共有15盒；生3说：“把盒子里的拿4盒出来和外边的6盒凑成10盒，这样一来，盒子里还剩下5盒，盒子里的5盒和外面的10盒合起来起来一共是15盒；生4说：“盒子里面和外面各出5盒凑成10盒，再加上盒子里剩下的4盒和外面的1盒也是15盒”。还有人列式为：9+6=15（瓶），通过活动情景它不仅可以活跃课堂气氛，也可以挖掘学生的潜力。它不仅尊重学生的独立思考能力，而且鼓励学生探索不同的算法。随着时间的推移，学生学习数学的兴趣肯定会增加。[2]

三、运用教具直观教学，培养兴趣

直观的教学方法往往对学生很有吸引力。在激发学生学习兴趣的同时，他们也可以发展自己的兴趣。因此，在教学中要充分利用教具进行直观操作，能让学生充分感悟，理解知识。例如：在教学遇到的问题中，我做了两个活动的小黑人放线上，两端固定在黑板的两侧。标注左边为甲地，右边为乙地，张华和刘明同时从a地到b地。张华每小时走4公里。刘明每小时走3公里。让学生在3小时内移动小人物来演示他们的旅程。然后老师问他们除了从a走到b怎么走，还有同学说要走，于是老师问：如果两个人相对走会越来越多吗？会发生什么呢？于是把准备题改成相遇问题，他们见面时怎么走？当你们继续前进的时候，你们俩会怎么样呢？我来给你们演示一下。所以准备问题被改编成（相对）两个人同时从一个地方开始，通过使用相同的教学工具演示，让学生对速度、时间、距离和三个量之间的关系有了更深的了解。

四、联系生活实际，培养兴趣

数学课程标准指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验和理解、思考和探索。因此我们要让数学贴近生活，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们身边。例如，家长应该在上课前带学生去超市购物。购物需要以一种明智的方式被了解，并记住所购买物品的价格。让学生在课堂上讨论如何购物，为学习人民币做准备。从这个经验中，生活中到处都有数学，人学习有价值的数学，实现数学与生活的关系，所以学生学习数学的积极性调动起来。

五、 加强动手操作，培养兴趣

动手操作能激发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法、活跃的课堂气氛。学生通过动手测量、演示或操作，既能获得学习效果，又能巩固和灵活运用所学知识，提高操作能力，培养创新精神。例如，在讨论“三角形内角和”的时候，我让学生们提前准备一些三角形的纸。三角形内角和是多少，让学生动手量一量三个角的度数和是多少；学生经过测量后汇报是180度，又问你还有其他方法证明所有三角形的内角和都是180度吗？180度是一个平角，学生又开始剪一剪、拼一拼、折一折等活动。学生通过操作后发现所有三角形的三个角都可以拼成一个平角。这样的教学不仅体现了学生的主体地位，而且使学生的兴趣从始至终都很高，最大限度地调动了多种感官的参与，同时使教师和学生玩得开心。

六、运用多媒体教学，培养兴趣

现代多媒体技术借助有趣的图形、图像、动画、数字和符号，以及简洁的文字描述和优美的音乐，为学生创造视觉生动的教学场景，培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习。如教学《分数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，熟悉生动形象的孙悟空、猪八戒、沙和尚分西瓜，孙悟空分西瓜：我自己要1/2，沙师弟分2/4，八戒你分4/8可以吗？猪八戒第一个回答：“太好了”，沙和尚说：“不行，二师兄分四份也太多了，大师兄你分得也太少了”。孙悟空小声对沙和尚说：“你们都说错了，这三份一样多”。我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，孙悟空说的对吗？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

结语

兴趣是教学成功的秘诀。“兴趣学习”不仅可以充分调动学生的学习积极性，使学生快乐地思考、愉快地行动、主动地学习，而且有助于培养学生大胆探索和创新的精神，提高学生的数学素养。

参考文献

[1]罗华，祝秀红.让孩子爱上我的课堂——浅谈如何培养小学生数学学习兴趣[J].读写算：教师版，2017（47）：268-268.

[2]严应德.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].小作家选刊，2016（30）.