高职院校大学语文教学的改革与实践

潘虹

摘要：目前高职学院的语文教学状况令人堪忧，以此入手，确定语文课程定位科学化的前提下，提出以人文为中心，以实用为重点，强化语文教学革新的观点，从而促进语文教学对高职学院学生素质的培养及应用能力的形成。

关键词：高职学院语文教学；现状；不足；定位；改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.029

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）12—0108—03

一、高职学院语文教学现状以及存在的不足

（一）忽视语文教学

语文教学在培养学生的素质、人格、品德和爱国主义等方面有着非凡的意义，可是在高职学院，语文教学的课时分配明显不多，忽视了大学语文这门课程。大部分大学生以为，语文针对专业技术不重要，因此不影响以后的就业，甚至些许学生认为语文有和没有都一样，语文这一门课程在大学生的心中已轻于鸿毛。

（二）语文教学偏重思想教育，忽视了学生精神方面的熏陶

大学语文里的精选作品具有美的形象意境以及美的情感语言的特点，可以使学生追求真善美，抨击假丑恶。而学习鉴赏古今名著，则可以培养学生的阅读能力及欣赏水平，提升学生的审美品位，更能够培育出讲道德文明、有责任心的高品质人才。可是当前社会，高校语文教学忽视了学生精神方面的熏陶，偏重于解析课本和掌握主体思想，从而使学生的想象创造力匮乏。

（三）学校内人文气息、文化氛围淡薄

语文教学离不开校园文化，拥有文化气息的校園会产生积极乐观的精神力，致使学生能够在浓厚的人文氛围中陶冶精神，耳濡目染地提升自我品质。当前大多数高校建设文化校园时没有良好的文化氛围，校园文化的缺失无法充实学生的课外活动，终究达不到语文教学的目的。

二、语文教学不足产生的原因

导致语文教学这些问题的主要原因很复杂，总的来说有以下几点：

第一、语文学科在大学里非常必要且重要，对此认识不足，语文学科的重要性在于能培育人才，相较于其他课程是不可取代的，哈佛查尔斯·艾略特说：“有素质的青年男女须具备的素养便是精通本国的语言”。由此可以看出语文能力在启发思想智慧方面起着重要作用。然而大多数高等学校认为语文这个学科不重要也没有必要。与普通高校相比，国内高职学院学制短且建校历史短，特别是高职学院，办学经验与师资力量不雄厚，短时间内很难形成自身系统。究其根本原因还是在于教育思想观念的无力转变。一是对设立语文这一课程的重要意义及必要性认识不够，二是对语文课程的探讨和改进，远远没有自觉性。现在首当其冲的是改掉重理轻文的恶性倾向，否则，语文课程不但会开设不好，其他文化教育学科也不会开办起来。

第二、重理轻文的不良倾向。重理轻文在国内高等院校批不臭、除不净，有历史弊端、也存在现实原因，有办学者错误的理念，也有受教者需求的偏差。从受教者层次看，重理轻文是国内颇具时代性的价值取向。大多数家长追捧“一技之长，终生不愁”的思想，极力支持孩子学习理工科专业，有一技在手。进入科技时代，这种情况日益增多，计算机、机械电子、医学等成为当前热门专业，同时也是高考重点专业。入学后，家长更是千叮万嘱，必须学好专业。甚至某些家长省吃俭用，帮助孩子自备电脑，可以经常学、日日练，争取快点成为内行人，好像学会了这些，就可以捧上铁饭碗。如今语文等基本课程相对高校的学生来讲，就像是闲余的，一点也不重视，无关紧要。由此说明，重理轻文在国内已经家喻户晓，它有着不容小觑的大众百姓作为基础，且在进行基础教育时，学生早就受到潜移默化的影响，渐渐形成了可怕的认识，严重地阻碍了文化素质培养和设立语文学科的推行。由于重理轻文错误思想的引导，在教学中必定会形成重才轻人、重专业轻综合的偏差现象。

第三、重视创业轻视创新的势利心理。树立全民创新思想，才能够深刻体现语文课程的本质意义，语文学科的研究、教学及开设方可进行自动运转。不管哪一个国家和民族，仅仅只有创新力是不行的。但凡出色的国家民族，要有别人有的，也要有别人没有的，必须要有重创业又重创新的民族精神。只有如此，才可以屹立于世界民族之林而傲然不倒。现在许多刚刚建立的高职学院，形式上固然有创新，可是教育资源的使用调配，依然未曾脱离这思想怪论。也就是说，只要一日创新不作为国内高等教育的魂魄，富含创新价值的文化教育系统便不可能建成，被当作启发智慧的语文课程，就不会成为创新教育的奠基基础，更不会得到垂青。

三、高职学院语文课程的改革创新

高职学院教育是国内高等教育的重要组成部分，其目的是培育实用技能型的高素质人才。所以，语文课程应该掌握培育目的并凸显专业教育的特征，建立具有职业特性的教学方式，如教学体系、方式方法以及考核方式等改革创新的课程模式。

（一）教学体系的改革

《大学语文》是为了培育普高教育和成人教育的“通才”而编撰的，高职教育却是培育“专才”的教学体系，然而当前没有用于培育“专才”的教学体系，因此只能够借助先前的教学体系，对培养人才的目的及素质的要求实行改革应用，从而促使高职教育的语文课程更加专业化、个性化。高职教育的语文老师想要站在教学体系革新的前沿，就需要提升自我修养，时刻保持大脑清醒，并具有锐利的眼光及创新观念。重新设定语文课程的教学目标，达到改革切合实际的目的。因为语文课程的多样性，不同课程的学校，甚至于同一所院校的不同专业，依据自身需求来明确语文课程的教学目标，明里暗里，或多或少，都侧重于功能的一面，各自有各自的道理。以如今品质教育的眼力凝视，偏于一角的教学目标，不但不可以完成设立语文课程的目标，更会使学生整体素质的培育受到影响。我国的传统文化有其固有的个性特征，因此它决定着语文课本的知识面覆盖文学、史学、哲学及科学四大领域，涉及语言、文化等课程的相关内容。所以教学时要以听说读写等方面为起点。建立语文课程的目标，需要打破先前的单一、技术化的思想形式，进而在综合品位的基础上来确定。结合此思路，看出语文教学的目标是：开拓学生语文的基础内容，强化语言理解、思维鉴赏及写作的能力，启发智慧，提升自身素质，并培训学生的感应力、联想力以及创新力。

（二）语文教学方法的改进

就目前而言，高职学院语文学科教学方式方法的改进已经迫在眉睫。如何使高职院校的语文课程专业特色化，顺利实现教学目的，进而使素质教育的理念融入教学，老师应该依据课程内容在实际教学中实行不同的测试：

1.文章主题不同，选取的教学方式不同。同样文章类型不同，鉴赏的方式目的也不尽相同。例如诗词，品鉴的方式是抽象的，以体会诗人寄予诗词的感情为目的；與之不同的是，小说的鉴赏方式是掌握经典环境中的经典人物，通过明白故事的人物命运来达到鉴赏的目的。使学生学会正确的学习方式，从而在有效的时间内获取更为广泛的知识，进一步提升学习速度。

2.凡事都会“举一反三”，“举”最为重要。文章的体裁需要详细讲解，且应讲熟讲透，使学生得以学明白，方能体会此文章体裁的基本面容，从而进一步了解本文章体裁的别的篇章。

3.重视培养学生的实践能力。不论写作还是阅读，最终都会在实践中体现出来。学校以培养人才为目标，语文的各项能力则是培养人才的其中一项。为了训练听说读写，老师可以尝试不同的方式。例如：结合专业的特性要求来完成写作锻炼，促使学生熟练把握常规的应用文写作能力，有意识地采用辩论演讲的方法训练学生的语言表达力；其次学生可以根据手抄报自己改编，训练学生的欣赏、审美能力。从而提升学生在实践中获取更多训练的能力，更好地完成写作。

4.引用现代化的教学技能。作为高科技的现代化教学手法投入到了课堂，其优点在于以计算机为载体，将放像机、投影器、语音设施多功能一体化，促使现代教学手法步入综合性进程。多媒体技能的运用，增强了几倍、十几倍的演示成果，且具有简单快速的操作特征，至关重要的是加大了课程容量及密度，相当于无形中增添了很多课程时间，特别针对启迪学生思路，能产生极好的效果。

（三）考核方法改进

之前考核的方式是一纸定乾坤，此方式不适合高职学院教育的培养目的，很难检测出学生整个学期所学的全部内容。学生课堂上的平时表现及学习训练的进程应放到分数比例中，例如：教室学习的表现、态度、出勤等应算入综合成绩中，占10%，期中成绩占20%甚至更多，期末考试50%到60%。这种考核方式不仅调动了学生平时在课堂表现的积极性，加快了学习训练的课程过程，而且更能体现培养各项能力的目的。在培养学生语言表达方面，老师可以将辩论等口试成绩加入到学生日常考试中。考核不是目的，重点是能够在教学的时候针对学生听说读写的综合水平进行真正意义的培养。

（四）教材内容的改进

语文教学在培养学生的素质、人格、品德和爱国主义等方面有着非凡的意义。针对大学生语文教学教材的选择，名家大师很早便提出看法。吕叔湘说：“我们需要一样引领学生进门的教材，教材的价值不易过重，内容不需要繁琐复杂，但是要突显重点关键，学生们看了便会有兴趣有热情，看完后的确可以进门。此外需要大量的有价值的书作为参考，不需要全部编进教材，不要把应该分成几步做的事一次性做完，急于求成。”也就是说教材宜精不宜多，参考书的类别要适当，做到将课程知识同课外阅读相结合。高职院校的语文课程应选用符合其特征的优异教材，而现在的大学语文学科，大多采用的是本科全日制语文教材，两者之间虽然相似，可是在培养目的、讲课内容上存在着区别，所以迫切需要有着高职特征且符合现代化教育的出色教材。就当前而言，大学语文依旧处在编写体例争议的过程中，如：历史典故串成一气的体例；以文章的体裁作为经度，历史作为纬度的体例；更有将文学、基础内容、写作文稿划分区域的体例等等。所有专业的语文老师可以依据所在高职院校专业的特征选取适合的教材。国内全日制高等院校普遍采用《大学语文》这种教材，由徐先生和齐先生担任主编，代表作是由华东师大于1996年出版的版本，此版注重文章内涵和创新性，不按照历史的次序陈列，更不根据问题分门别类，留有充分择取发展的空间，可是文章范畴狭隘，特别是经典小说作品不多，再有语文课程的基本功能不够突显，授课时易显现非常随意的“散打”现象。编写符合高职院校特征、选取的文章考究精细以及科学合理的语文教材是所有高职语文老师当前的急切希望。希望中国大学语文常务研究理事会从新归并统筹大学语文师资力量，将先前老师们的个人行动团结起来，以1996年徐先生主编出版的《大学语文》为前提从新订正出具备权威影响力的国内高职院校通用的教材。

总而言之，语文教学的革新道路是由教育工作人员与领导一起研究探讨、相互协助而铸成的。当前高职院校语文的改革局势迫在眉睫，应该从实用技术型人才的培养出发，针对教材内容、教学手法与方式、考试模式等方面勇于革新，更换老式的教育理念形式，使老师在教学授课的过程中发挥主观能动性，最终提高教学效率。

[责任编辑：盛暑寒]