论警察高等院校实践教学面临的问题和对策

张婵

摘要：实践教学在整体教学中的重要性十分突出，尤其是警察高等院校，往往要求学生具备较强的实践能力。基于此，本文以警察高等院校实践教学面临的问题作为出发点，简述实践空间、实践内容等方面的不足，再以此为基础，给出警察高等院校实践教学的思路和原则，针对问题重点论述可行对策。旨在通过分析明确当前实际情况，完善对应理论，使后续教学工作的开展获得更多参考和支持。

关键词：警察高等院校；实践教学；实践空间；实践内容

前言：

警察高等院校是指专门培育警务人员的高等院校，在我国教育系统中占据非常重要的位置。位于西藏自治区首府拉萨市的西藏警官高等专科学校是藏区重要的高等学府，为国家输送了大量警务人才。近年来包括西藏警官高等专科学校在内的一批警察高等院校均面临实践教学的相关问题，这是由于时代发展带来了新的变化，要求学生能够在接受理论教育的同时更好的提升实践能力，就相关内容进行分析有一定的必要。

一、警察高等院校实践教学面临的问题

（一）缺乏实践的空间

当前我国的警察高等院校对理论教育的重视程度较高，这是法治社会发展的需求，警务人员执法时首先必须懂法、知法，才能更好的进行工作。然而由于我国法律内容较多，不同细则又带有相似性，需要人员投入大量精力进行学习，因此校方在课时有限的情况下只能少量牺牲实践教学的时间，将理论教学作为重点，这一定程度上压缩了学生的实践学习空间。

（二）实践内容不丰富

在理论教学之余，大部分警察高等院校也依然会安排必要的实践教学内容，但受限于教学时间，实践教学的内容往往并不丰富，主要以格斗练习、事件分析等内容为主，部分教师由于自身缺乏警察工作的实践经验，不具备将理论知识应用于实际问题的能力和素养，也不能针对具体问题进行实践教学的指导和设计，这也影响了实践教学的成果。

（三）教学设施较为缺乏

教学设施方面，虽然大型的警察高等院校能够为教学活动提供足够的设施，但部分规模较小的警察高等院校依然不同程度存在教学设施不完备的情况，比如缺少进行线上教学的完善以太网网络、互联网网络，缺乏可以进行模拟分析的虚拟现实教学平台等，这同样不利于实践教学。

（四）缺少行之有效的体系

目前来看部分警察高等院校的实践课程设计过于简单，仅仅局限于单个程序或任务的完成，缺乏整套办案流程的实践和锻炼，也有部分警察高等院校的实践内容停留在验证性层面，缺乏综合性，不利于学生综合实践能力的培养。这些问题集中反映了校方教学体系方面的问题，缺少行之有效的体系很大程度上制约了实践教学工作。

二、警察高等院校实践教学的思路和原则

（一）理念变化

未来的警察高等院校实践教学变革，首先要从理念的变化做起，应做到理论教学和实践教學并重，将以理论教学为核心的教学理念转变为以问题为导向、兼具理论、实践两个内容的联合教学模式。应联系警察教育培育的特点，从警务实际工作出发，将教学和模拟工作联系在一起，寻找更多的实际问题作为教学重点，传授理论的同时给予实践内容，分析两个层次的解决方式，澄清学生的疑惑，也能学习专业知识、提升综合素质和实践能力。本质上看，实践教学是一种培训，将问题导向法引入其中，能够真正做到理论和实践的结合，这种理念的转变应作为后续具体工作的基础。

（二）以实践能力培育作为出发点

当前我国警察高等院校的理论教育较为完备，因此在进行实践教学方面的创新尝试时，应更多专注于实践能力的培育，将其作为实践教学的基本出发点。具体而言，校方可以在现有基础上进一步使理论知识教学具有完整性、针对性，在每一次实践教学开展之前，拟定理论知识教学计划、选取并提炼合适的内容，在实践教学中，要明确理论和实践的关系，即实践检验理论，理论指导实践，使学生在学习时不断加深对理论的理解，更好的进行实践方面的学习。此外，要求校方和教师将实践教学进行细分，尽量接近实际工作，使其与执法能力与执法活动有关，学生的能力得到培养的同时，也可以积累更多的实际经验。

（三）以量化考核作为实践能力的评判标准

实践能力的培育不能流于形式，由于警察高等院校学生数目较多，要求教师完全了解每一名学生的情况、进行指导是不现实的，因此可采用量化考核可以作为实践能力的评判标准，以便于教师总体了解学生的学习情况。一般来说，所有实践内容都带有一定流程，也均有一定的评价标准，比如格斗相关实践，学生的出拳力量、技巧运用都可以作为量化的目标；案情分析方面，学生的逻辑思维、对细节的把控也可以作为量化指标。校方可以给定评断制度，并给出总体的评分框架，由教师根据实际情况拟定级别、评定分数。此外，教师还可以对学生的成绩进行累积分析，了解个人的进步等情况，作为优化实践教学活动的支持之一。

三、警察高等院校实践教学的可行对策

（一）构建一体化教学体系

警察高等院校的实践教学，应在现有基础上进一步加强，不能在思想上过于局限，应在线下教学基础上联合网络教学，应用线上教育的优势强化实践成果，也即一体化教学体系。传统的线下实践可予以保存，线上教学方面，在进行逻辑分析类实践教学时，需要通过网络将现场和一些资料发送给学生，这要求校方构建覆盖校园的以太网或者互联网教学平台。该平台分为三个层次，分别为管理层、软件层、用户层，核心支持技术为通信技术。管理层方面，要求该层次包括案例信息库建设，且具有高可操作性、高可优化性，便于人员操作和管理。软件层方面，要求软件具有多层次界面，且可以快速学习和掌握，不能带有逻辑方面的混乱性。用户层方面，主要针对学生群体，要求具有良好的交互体验且便于学生快速掌握[1]。

该平台的应用流程为：学校和教师在各自的终端（多媒体设备、移动设备等）安装APP软件，教学开始后，应用以太网或者互联网提供的连接，教师将分析所用案例进行共享，学生利用软件系统的虚拟现实技术了解案例，并进行分析，所得结果依然利用该软件发送给教师，实现一轮基本教学。线上教学平台和线下教学平台的同步应用可以满足不同种类的实践教学需求，提升实践教学的有效性。endprint

（二）丰富实践内容

时代的发展是日新月异的，这意味着教学实践的内容也不能是一成不变的，要求校方在后续工作中根据实际工作需求丰富实践教学的内容，提升教学的实际作用。实践教学的目的决定了实践内容的设计思路，应以警察执法中存在的突出问题和学员头脑中的困惑作为基础，结合各级各类教育的要求，设计系统的、递进的警务理论知识和警务技能项目，并不断丰富实际内容。具体而言，首先要明确应用的法律法规，其次要确保问题具有代表性，最后要将实践和问题充分结合，设计合理的情景，使学生产生代入感。可行方式包括进行模拟演练、强化地校际交流等。

模拟演练包括两个层次，一是虚拟现实层次，也即线上平台实践教育，另一个是现实层次。以现实层次为例，教师可以设计半开放舞台剧，代入设计好的初始剧情，选择学生作为演员，在情景剧中模拟警察的实际工作，添加教学内容、设计可能出现的问题，后半部分可以由学生自行设法解决，该模式一方面具有演练价值，一方面也可以提升学生处理实际问题的能力[2]。校际交流工作可以在不同警察高等院校之间展开，校方在实际工作中应就自身优势、不足和其他院校进行交流，取长补短，完善自身实践教学工作。

（三）拟定科学的管理计划

管理计划是保证实践教学具体实施的关键一环，面对当前教学模式中的各类问题和未来实践教学的需要，可以在实际工作中应用PDCA循环管理模式，即计划、执行、检查、处理。目前我国警察高等院校的实践教学普遍缺少经验，这导致后续工作缺少具体可参考模式，鉴于警察教育工作的重要性，应重视实践教育工作的实效性、可行性，以PDCA模式进行管理，有助于发现不足并及时改进[3]。具体来说，在“P”阶段，校方应出具具体的教学计划，并将其与教师的计划实现融合，逐层、逐步分析计划的可行性，确保其至少具有理论上的可行性。进入“D”阶段后，对实际情况进行了解和分析，判断工作的具体成效，如信息平台的可行性、校际交流的成果等等，并进行记录、分析。进入“C”阶段后，校方应与教师、学生充分沟通，了解意见、建议，对教学计划、方式等进行检查，查找出其中的不足，并分析解决办法。进入“A”阶段后，对问题进行解决，并拟定更合理的计划、出具更可行的方案，进入下一轮循环。PDCA管理模式不会直接作用于实践教学，但可以从管理制度方面给出保障，使实践教学能够长期有序开展。

（四）设计可行的实践教学方案

以问题为导向的实践教学方案包括三个步骤，主要是指实践教学的具体进行阶段，三个步骤包括问题情境模拟、驱动探究与获得体验、反思与矫正。这一思路适用于任何形式的实践教学。问题情境模拟可以包括案例分析、任务拟定等等内容，如教师根据某一警务工作的实例给出问题，要求学生分析思考。驱动探究与获得体验包括思考、合作、动手等等，是指学生以教师给出的问题作为引导，分析探究解决方式，深入了解案例，分组或者独立思索办法，进行必要的操作探寻答案。反思与矫正是指在实践教学的结束阶段，教师收集学生答案，进行汇总，了解其中的不足、发掘亮点，进行总结、指出不足，完善后续工作[4]。实践教学方案是实践教学的指导性文件，三个步骤则有利于保证教学方案发挥实际作用。如实践教學的内容为案例分析，案例内容为从三个人中选出罪犯，教师给出已知条件后，要求学生独立作答，假定教师汇总答案了解学生当前思路存在问题，过度重视案情现场，忽略细节，则可以据此强调分析的全面性，提升实践教学的成效、完善方案设计。

（五）完善教学设施

教学设施的完善主要针对一些中小型警察高等院校的基础设施以及大部分院校的信息教学平台。结合已有资料，可以发现目前中小型警察高等院校的基础教学设施存在一定问题，如设备落后、管理不当、应用效率不高等等，对实践教学的具体开展十分不利。同时，部分警察高等院校对信息化教学的重视程度不高，或者没有充分利用信息化优势，导致完备的基础设施处于闲置状态，也影响了实践教学的成效。后续工作中，应针对上述问题思考解决办法。中小型警察高等院校应拟定发展规划，计算更新设备、建设信息平台的花费，并组织人员到具有实际建设经验的警察高等院校进行学习，完善规划方案，再将具体情况上报，申请拨款，进行基础设施的建设[5]。

现有大型、设施完善的警察高等院校则应在总体教学计划的指导下完善细节，确定每一项工作的具体内容，合理应用现有资源。如校内网络发达的地区，应构建立体教学网络，利用发达的网络开展微课、翻转课堂教学，将实践内容延伸至课堂之外，充分发挥网络优势、利用教学设施，打破传统教育的时间、空间限制，提升实践教学的成效。

（六）加强教师的指导

教师的指导是提升学生实践能力的重要途径，在警察高等院校中，实践教学涉及很多技巧和细节，尤其需要教师的教导。著名学者波兰尼认为，缄默知识和显性知识一样重要，由于缄默知识不能通过语言进行逻辑说明，实践教导的价值因此更为突出。从实践教学的基本特性来看，缄默知识的传递更多需要教师做出表率，如在进行案例分析时，如果教师只针对大体案情进行介绍，学生很可能在不知不觉中进入教师的分析模式，忽略细节；而如果教师的分析过程面面俱到，学生也会潜移默化中掌握该方法，这种影响对实践教学来说是举足轻重的。

如上文所说，我国警察高等院校实践教学经验相对缺乏，各地教师应更多的进行交流合作，校方和地区教育部门也应发挥更大作用，将实践教学的方式方法等广泛教授给教师，并要求教师在实际工作中不断应用、摸索更好的方式方法，提升自身水平，也能使学生在时间学习过程中更好的了解教师的做法、思路，不断提升自身的实践能力。

总结：

通过分析警察高等院校实践教学面临的问题和对策，了解了相关基本内容。总体来看，当前警察高等院校实践教学存在实践空间不足、实践内容不丰富等问题，应首先转变理念，确保学生的实践能力得到培育，并建立量化考核机制。具体而言，可行方式包括构建一体化教学体系、丰富实践内容、拟定科学的管理计划、设计可行的实践教学方案等。后续工作中，应用上述理论有利于推动警察高等院校的实践教学工作。

参考文献：

[1]郭丽东.公安院校实验实训中心建设现状与发展探讨[J].中国管理信息化，2017，20（20）：256-257.

[2]潘素梅.警察法学教育中实践教学研究[J].新疆警察学院学报，2017，37（02）：47-50.

[3]王湛海.警察职业教育教学模式创新创新研究[J].经营管理者，2016，（15）：389-390.

[4]雷雅敏.公安新警实训教学设计与实施研究[J].公安教育，2015，（11）：18-23.

[5]贡太雷.系统视域中警察院校教学质量管理的变革与发展[J].教育与职业，2014，（02）：39-40.endprint